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互動(dòng)式物理趣味教學(xué)

2016-11-08 22:58張利民
讀寫算·教研版 2016年17期
關(guān)鍵詞:浮力乒乓球趣味

張利民

摘 要:充分開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)功能,為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對實(shí)驗(yàn)后要重視方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)實(shí)驗(yàn);趣味教學(xué)

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-326-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,它與社會生活聯(lián)系緊密,以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對象,具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn),在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如何進(jìn)行趣味教學(xué)教育呢?我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、改變教學(xué)觀念,從實(shí)況改變教學(xué)方法

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是驗(yàn)證原理,讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此,必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手,備資料,備教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,促使學(xué)生的思想處于一個(gè)迫切的求知狀態(tài)。

二、利用物理趣味實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)情境,互動(dòng)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生對趣味生動(dòng)的形象的物理實(shí)驗(yàn)都抱有好奇心,實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢允抢皿@奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的好奇心,求知欲,從而引起學(xué)生思考而導(dǎo)入。也可以在教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的問題。例如我在浮力的授課中,為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶內(nèi),從上面倒入水,觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,在這種情況下,老師設(shè)問:乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力,有的認(rèn)為沒有受到浮力。這時(shí)我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處,可觀察到乒乓球浮起,學(xué)生感到好奇,也堅(jiān)信此時(shí)乒乓球受到了浮力,那第一次實(shí)驗(yàn)為什么沒受到浮力?學(xué)生感到疑惑。于是,我慢慢引導(dǎo)他們,學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實(shí)驗(yàn)情景,互動(dòng)的方式提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

三、多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)會正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法,讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能,就能獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),有了這種基礎(chǔ),學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如,探究水果電池的電壓,探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等,這樣通過實(shí)驗(yàn),不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn),督導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各類物理實(shí)驗(yàn),從某種意義上說,都是一種實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各類小實(shí)驗(yàn)的過程中,思維活躍,學(xué)習(xí)情緒高漲,參與意識增強(qiáng),都迫切地想進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識印象就特別深刻,這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué),是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程,如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律,由表及里,從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系,這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過強(qiáng)制記憶,是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住,無法掌握和應(yīng)用,不能根據(jù)自己的理解,用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中,注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力,特別是口頭表達(dá),多問幾個(gè)為什么,在學(xué)生的解答中,了解掌握知識的深廣度,訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

五、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識,不僅要求學(xué)生學(xué)會,還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移,是利用已有信息探索新知識的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn),還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一,無探索性,不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中,以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn),進(jìn)行引申,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對各方案進(jìn)行評價(jià),選擇最佳方案,以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為新的評價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力,在實(shí)際操作時(shí)就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn),這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

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