李雁群

摘 要：隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙的應(yīng)用多媒體教學(xué)具有重要的意義，但同樣對(duì)科研和教育都提出了較高的要求，要求每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的。在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對(duì)多媒體的應(yīng)用要大力研究，以此優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫酵貙?。那么，如何巧用多媒體課件來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，下面就來(lái)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-335-01

引言：隨著我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入下一個(gè)五年，我國(guó)的信息技術(shù)也在進(jìn)一步影響人們的生活習(xí)慣，與此同時(shí)也改變了人們傳統(tǒng)的教育方式。相對(duì)于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生、板書(shū)、課堂、教師、教室這五種元素統(tǒng)一融合所構(gòu)成的僵硬課堂，筆者認(rèn)為在中國(guó)社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)期，在教育策略的實(shí)施方面，更應(yīng)該注重推崇一種打破傳統(tǒng)、靈活思路、主張更加多元化和形象化的教學(xué)模式。而在這一教學(xué)思路的實(shí)施過(guò)程中，不可缺少的元素就是多媒體技術(shù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義

第一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教育工作者面對(duì)一篇全新的課文，需要導(dǎo)入課題時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體播放一段與課文主題相關(guān)的視頻影像資料，同時(shí)再結(jié)合視頻內(nèi)容和本堂課所要講解的文章提出具有一定關(guān)聯(lián)性、但又不會(huì)局限學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻。在不知不覺(jué)融入情境的過(guò)程中，學(xué)生自身的思維、觀點(diǎn)也開(kāi)始與視頻當(dāng)中所呈現(xiàn)出的背景與環(huán)境協(xié)調(diào)與一致，在觀其影、聞其聲的過(guò)程中，產(chǎn)生身臨其境的感受，在賞心悅目的氛圍里實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。第二，通過(guò)化繁為簡(jiǎn)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片以及聲音等融合在一個(gè)完整的教學(xué)課件當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生走入色彩繽紛的教學(xué)情境當(dāng)中，將抽象事物具象化。如此通過(guò)刺激學(xué)生感官而直達(dá)其思維能力的教學(xué)措施，還能深化學(xué)生的時(shí)間觀念和空間感，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)知程度。同時(shí)，這樣的一種優(yōu)化思維過(guò)程，還有助于學(xué)生從具象到抽象的過(guò)渡，化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)媒體的巧妙應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步、發(fā)展與完善，情境教學(xué)顯得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學(xué)。教師要準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)活動(dòng)中就可以按照課件來(lái)進(jìn)行授課了。多媒體課件所包含的教學(xué)情境，能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體課件還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，我利用多媒體播放了一段南宋末年，元軍攻城掠地，勢(shì)如破竹，南宋朝廷風(fēng)雨飄搖，一些愛(ài)國(guó)將領(lǐng)（包括文天祥）誓死保衛(wèi)國(guó)家的歷史畫(huà)而，在播放到文天祥被捕過(guò)零丁洋的畫(huà)而時(shí)，我適時(shí)地插入詩(shī)朗誦，慷慨、悲壯、激昂的詩(shī)朗誦，深深地感染了學(xué)生。文天祥熱愛(ài)國(guó)家，舍生取義，視死如歸的英雄氣概令很多學(xué)生流下了眼淚。他們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這全是課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的功勞，如果單憑教師口說(shuō)介紹，是達(dá)不到這樣的效果的。抓住機(jī)會(huì)，我簡(jiǎn)單地解說(shuō)了一下，學(xué)生也很快就理解了詩(shī)句意思，并且背誦了下來(lái)。

2、巧用多媒體，提高學(xué)生的審美能力

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的美育因素，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示真實(shí)的生活場(chǎng)景、生動(dòng)的畫(huà)面、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼去凝望，用耳去傾聽(tīng)，用心靈去體驗(yàn)，通過(guò)感官和心靈去感受作品賦予的美的人、美的事、美的景、美的語(yǔ)言，使審美教育和認(rèn)知教育和諧結(jié)合，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑。如，《草原》一課是一篇意境優(yōu)美、詩(shī)情濃郁、頗具特色的抒情散文，但是很多學(xué)生幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，很難在頭腦中構(gòu)成一幅有聲有色、有情有景的畫(huà)卷，而通過(guò)多媒體課件可以再現(xiàn)課文景物，按作者的寫作順序指導(dǎo)學(xué)生從天空到地面、從遠(yuǎn)景到近景進(jìn)行觀察，無(wú)聲無(wú)色的語(yǔ)言描寫一下子就變成了生動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、色彩明麗的美麗景色。最后組織學(xué)生討論“作者初到草原為什么想高個(gè)、為什么有驚嘆、舒服等感受”，也就迎刃而解了?？梢?jiàn)，多媒體的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生入境動(dòng)情，從而產(chǎn)生贊美草原、熱愛(ài)草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。

3、巧用多媒體，解決課后或單元練習(xí)題

例如對(duì)于單元練習(xí)中的日積月累問(wèn)題的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去死記硬背，教者可以把有關(guān)的知識(shí)制成課件，以多媒體的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但能使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，而且還能把與之相關(guān)聯(lián)的一些知識(shí)教給學(xué)生，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)量，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那樣將會(huì)收到事半功倍的效果。如對(duì)于日積月累中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”及岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”兩句的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，將多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠從根本上改變傳統(tǒng)授課方式帶給學(xué)生的倦怠感，還能從視覺(jué)甚至是其它感官的角度提升學(xué)生的活躍度與關(guān)注度，使之能夠以更加積極的狀態(tài)投身課堂。但是，當(dāng)傳統(tǒng)課堂被多媒體技術(shù)“邊緣化”之后，教師也要從多媒體應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)的角度做出合理的分析與選擇。一切技術(shù)的采用、一切視覺(jué)畫(huà)面的選擇，歸根到底都是為課堂服務(wù)的，脫離教學(xué)主旨的多媒體技術(shù)將沒(méi)有任何存在的意義與價(jià)值。

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