劉迪君

摘 要 采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等對(duì)《湖南省普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功大賽競(jìng)賽規(guī)程》和湖南省普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功大賽（簡(jiǎn)稱(chēng)“基本功大賽”）現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展所存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化研究，促使“基本功大賽”能更加全面促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “基本功大賽” 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 促進(jìn)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

一、“基本功大賽”對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

（一）比賽內(nèi)容對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

“基本功大賽”主要體現(xiàn)的是理論知識(shí)（《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》《英語(yǔ)》）、運(yùn)動(dòng)技能（籃球、足球、4×100）和應(yīng)用技能（計(jì)算機(jī)操作），其比賽內(nèi)容板塊與“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”有較大的區(qū)別，沒(méi)有將教學(xué)中非常重要的專(zhuān)業(yè)技能劃入其中，而專(zhuān)業(yè)技能正是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。具體比賽內(nèi)容與“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”中的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，“基本功大賽“對(duì)未來(lái)的體育老師的組織能力、講解示范能力、組織能力、裁判能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。

（二）比賽項(xiàng)目確定時(shí)間對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展分析

體育教育專(zhuān)業(yè)所包括的專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、應(yīng)用技能相當(dāng)廣泛。現(xiàn)階段的“基本功大賽”確定比賽項(xiàng)目時(shí)間離比賽時(shí)間較遠(yuǎn)，各個(gè)高校完全有足夠的時(shí)間對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至有拋開(kāi)其他學(xué)科針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。“基本功大賽”主要是希望體育院校的學(xué)生能夠全面提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、全面發(fā)展，為將來(lái)從事教育行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是目前這種方法對(duì)全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

（三）評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的分析

教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能不僅要正確掌握，而且還應(yīng)具備組織能力、講解示范能力。縱觀“基本功大賽”，是一個(gè)理論考試和競(jìng)技比賽的結(jié)合，而“基本功大賽”并不能與競(jìng)技比賽相提并論，如籃球技能比賽中存在很多不穩(wěn)定因素，如投籃、傳球入筐等，只追求速度固然有偏離“基本功大賽”初衷，因此應(yīng)將對(duì)技能的正確性納入到評(píng)價(jià)方式中才能促使學(xué)生全面提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（四）參賽學(xué)生的確定時(shí)間對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展分析

參賽學(xué)生過(guò)早確定所造成的后果是，部分學(xué)生受到培訓(xùn)，達(dá)不到使所有學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的目的，并且這也是教育的一種不公平現(xiàn)象的存在?！盎竟Υ筚悺睆牡诙瞄_(kāi)始在這方面進(jìn)行了改進(jìn)，但是要想各個(gè)院校不采取對(duì)參賽學(xué)生的針對(duì)性培訓(xùn)，達(dá)到全體學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有所提高的目的，后三屆的15天、10天、10天并不是一個(gè)理想的數(shù)字。

二、“基本功大賽”對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)化思考

（一）基于參賽項(xiàng)目和參賽人員確定的時(shí)間優(yōu)化思考

發(fā)布通知的時(shí)候確定必須比賽的內(nèi)容，再確定其他需要作為比賽內(nèi)容的范圍，然后在離比賽越近的時(shí)候確定比賽范圍內(nèi)的其他比賽項(xiàng)目，離比賽越近的時(shí)候確定參賽人員名單。

（二）基于參賽內(nèi)容的優(yōu)化思考

1.增加專(zhuān)業(yè)技能的比賽，專(zhuān)業(yè)技能在體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)儆诮虒W(xué)技能，比賽過(guò)程中增加講課、說(shuō)課、和短時(shí)間的示范課等，還應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)比賽的組織、裁判理論知識(shí)與裁判的考核。

2.增加多媒體課件的制作、體育游戲設(shè)計(jì)、演講等內(nèi)容，以提升學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐技能。

3.增加有關(guān)體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，如（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育教學(xué)論、體育心理學(xué)）。

4.增加有關(guān)體育教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽，如（足球、乒乓球、800米）完全可以將其放入基本功大賽中來(lái)。

（三）基于評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化思考

筆者認(rèn)為，比賽可以借鑒“教育部本科教學(xué)水平評(píng)估”的基本模式，建立“以評(píng)代賽，有評(píng)有賽”的交叉評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)劃分，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)，選擇不同的評(píng)價(jià)方式。

表1可以看出，各類(lèi)比賽方法與評(píng)價(jià)方法上均有所不同。理論知識(shí)類(lèi)可采用理論考試的方法，以百分制評(píng)分。運(yùn)動(dòng)技能以達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行，以達(dá)到規(guī)定要求為準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用技能類(lèi)則采用四級(jí)評(píng)價(jià)方法，以規(guī)定內(nèi)容的完成情況劃分等級(jí)，最終以各參賽隊(duì)各類(lèi)比賽的結(jié)果來(lái)評(píng)定等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）

參考文獻(xiàn)：

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