文剛++楊薈
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)10-0273-01
自2010年起開始配置優(yōu)課設(shè)備至今,我校已全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)。幾年來,我校的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備課方式等均發(fā)生了較大變化。下面就針對(duì)數(shù)字化教學(xué)中教師備課方式談一些轉(zhuǎn)變。
一、逐步實(shí)現(xiàn)集體備課
原有的備課方式一般以完成課本知識(shí)講析為目的,是教師為課堂講授做準(zhǔn)備的行為,它的顯著特征是重視教師教的程序步驟。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),很容易造成教師對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理難以到位。由于原有的備課方式采取教師教為主的單線設(shè)計(jì)思路,缺乏對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性需要的關(guān)注,課堂教學(xué)相應(yīng)的也就缺乏針對(duì)性、互動(dòng)性和開放性。傳統(tǒng)備課方式,一學(xué)期少則兩本備課本,多的需要三本或更多。從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)考慮,關(guān)鍵是要把每一個(gè)環(huán)節(jié)都寫在紙上,寫得詳細(xì)。這樣一筆一畫,一絲不茍,一氣呵成,備完一課時(shí)的內(nèi)容大約也需要一課時(shí)。在這所耗掉的40分鐘里,至少有一半是用來書寫,還有一半是選擇和設(shè)計(jì)方案。
在新課程背景下,如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材,把握大綱,準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn),突破難點(diǎn),應(yīng)用新思維解決新問題,只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。這就要求我們教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮集體的作用,而集體備課就是教師合作研究的一種最有效的方式。在優(yōu)課資源背景下,集體備課更顯示出優(yōu)越性:
1.集思廣益。集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓大家都有收獲,共同成長(zhǎng)。
2.資源共享。集體備課集思廣益,博采眾長(zhǎng),發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用,從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí),通過分工合作,也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
3.節(jié)省時(shí)間。和獨(dú)立備課相比,集體備課可以大大縮短時(shí)間,減輕教師忙于備課的壓力,使教師有更多的時(shí)間和精力來上課,有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。
4.提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人,在發(fā)言之前,他(她)都會(huì)翻閱大量的資料,做好充足的準(zhǔn)備,其他老師則積極參與,走進(jìn)教材、研讀課本,最后走出教材。久而久之,讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。
我校已經(jīng)有兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)兩科開始嘗試集體備課,待取得更多的經(jīng)驗(yàn)后,將全面鋪開,以發(fā)揮集體備課的最大優(yōu)勢(shì)。
二、充分發(fā)揮課件作用
自從有了優(yōu)課系統(tǒng),每位教師都有了一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能從“公共資源”、“校本資源”“央館資源”中選擇下載最理想的課件,根據(jù)本班學(xué)情和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整修改。教師在使用課件時(shí),教學(xué)思路也了然于心。
除此之外,使用多媒體課件還有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容,舉例說明,進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí),這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來,這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間,以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流,教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源,增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍,并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。
另一方面,能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激,以起到突出重點(diǎn),集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然,使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂氣氛活躍了許多,而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使聽課效率提高了許多。
當(dāng)然,根據(jù)教學(xué)思路設(shè)計(jì)和制作課件也是需要時(shí)間和精力的,潛心教學(xué)的老師會(huì)付出更多。
案例:小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)22課《跨越海峽的生命橋》,“李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)?!痹趥湔n時(shí),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我就知道,一開始,同學(xué)們只能大概知道奔波是為某事辛苦地來回奔走。但在本課中,具體是怎樣奔走的,如何辛苦,他們不得而知。光靠教師的語(yǔ)言講解也不會(huì)太形象。在這里,我便使用了從優(yōu)課資源里下載的課件——首先出現(xiàn)包含臺(tái)灣和杭州的地圖,再依次出現(xiàn)各地之間表示奔波路線的綠色箭頭,花蓮慈濟(jì)醫(yī)院→花蓮機(jī)場(chǎng)→臺(tái)北機(jī)場(chǎng)→香港機(jī)場(chǎng)→上海機(jī)場(chǎng)→杭州→杭州醫(yī)院這樣一來,這十幾個(gè)小時(shí)的奔波,七個(gè)地方的轉(zhuǎn)飛、轉(zhuǎn)車,緊張和辛苦程度就展現(xiàn)出來了,兩岸的醫(yī)護(hù)人員為了拯救這朵生命之花所付出的努力就躍然而出。這樣的教學(xué)效果在以前是達(dá)不到的。這不能不說是優(yōu)課的功勞。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源
教師的理論水平和專業(yè)技術(shù)能力需要不斷提升,而外出學(xué)習(xí)受到工作、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的制約,一個(gè)學(xué)校不可能有太多教師能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的到來,為我們提供了新的學(xué)習(xí)方式,讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制,更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)。普及性的網(wǎng)上國(guó)培,讓老師們較全面、系統(tǒng)地接受了一次從理論到實(shí)踐的提升。
我校教導(dǎo)處一直提倡、鼓勵(lì)老師們登錄“老百曉網(wǎng)站”“小學(xué)教學(xué)視頻網(wǎng)”“優(yōu)課網(wǎng)”等網(wǎng)站,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。我們從這里可以獲得豐富的信息:名師教學(xué)視頻、教材理解、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課文朗讀等。有了這些教學(xué)資源的支撐,老師們對(duì)教材的理解能更深,領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高普通話和朗讀水平。在這之后,設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案當(dāng)然更能體現(xiàn)新課程理念,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。另外,在備課的時(shí)候,也能充分考慮運(yùn)用學(xué)生需要的資源,如從優(yōu)課資源庫(kù)中下載的音頻資料、生字教學(xué)演示、拓展教學(xué)的圖片等。
綜上,數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)影響到我們的教與學(xué),教師的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。集體備課為我們省下的時(shí)間,可用于突破難點(diǎn)、集思廣益、共享資源;精心設(shè)計(jì)的課件能讓老師的思路表現(xiàn)得更清晰,學(xué)生也能獲得更形象的感知;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,最大限度地提升教師專業(yè)水平。當(dāng)然,數(shù)字化教學(xué)這所有的優(yōu)勢(shì),要想得以實(shí)現(xiàn),需要一個(gè)前題——教師有一顆以生為本、好學(xué)上進(jìn)的心。
作者簡(jiǎn)介:文剛(1981.6-),男,漢族,四川洪雅,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
楊薈(1982.4-),女,漢族,四川洪雅,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),眉山市洪雅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。