王新華

摘 要：作文教學(xué)占有語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，直接決定了語(yǔ)文教學(xué)的成敗。本文結(jié)合學(xué)生考試中作文經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，從三個(gè)大方面對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了探索，讓學(xué)生的寫(xiě)作有法可依、有章可循，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作技巧；認(rèn)真審題；精心選材；布局合理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.096

作文是語(yǔ)文的重頭戲，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試的成敗。然而，考試的時(shí)候，由于受時(shí)間限制已經(jīng)心里緊張因素的影響，學(xué)生往往不認(rèn)真審題，忽視附在題目下的試題提示和要求，草率動(dòng)筆，造成文不切題、考試失誤。作為一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的的訓(xùn)練，教給學(xué)生寫(xiě)作文的方法和技巧，讓學(xué)生有法可依，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的切題作文。在此，筆者將自己的作文教學(xué)嘗試進(jìn)行總結(jié)，與各位同仁分享。

一、認(rèn)真分析提示語(yǔ)、題目，確定人稱和體裁

（一）認(rèn)真審題

認(rèn)真研讀提示語(yǔ)，從中捕捉信息；準(zhǔn)確理解題目含義，抓住題眼；研究題目?jī)?nèi)涵：探究題目的引申義、比喻義、象征意義；確定文章的寫(xiě)作范圍。對(duì)于句子類文題在尋找題眼時(shí)要全面考慮。如《難忘的…… 》，“難忘”一詞是題眼，它確定了寫(xiě)作范圍，也決定了作文的選材；《媽媽的眼睛》，“眼睛”是文眼，“媽媽”是限制語(yǔ)，所選素材必須和“媽媽的眼睛”，通過(guò)媽媽眼神的變化來(lái)表現(xiàn)文章的情感變化和主旨。再如，《家鄉(xiāng)的新變化》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的秋天》，既要緊扣“家鄉(xiāng)”，又要抓住“新變化”缺一不可；只要認(rèn)真分析題目就不會(huì)跑題了。

（二）明確人稱

人稱的選擇是中學(xué)生面臨的一個(gè)難題，學(xué)生往往采取第一人稱，不敢也懶得去嘗試其他的人稱。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q，以更好的敘事和抒發(fā)情感。面對(duì)只能用第一人稱來(lái)寫(xiě)的作文，比如《老師，你傷害了我》《我的煩惱》《xx，我錯(cuò)了》等，引導(dǎo)學(xué)生不必在人稱上思考。而對(duì)那些有人稱選擇空間的題目，則要思考選擇適當(dāng)?shù)娜朔Q，力求與眾不同，比如，《xx，你傷害了我》就可以選擇第二人稱，以達(dá)到對(duì)面交談、縮短空間距離的效果；《我們宿舍快樂(lè)多》則可以采取第三人稱的寫(xiě)法，以追求表達(dá)的靈活，更便于議論抒情。

同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作素材和采用人稱結(jié)合起來(lái)思考，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)幾個(gè)人？寫(xiě)什么樣的人（身份）和什么樣的事，用哪種人稱效果更好。

（三）確定體裁

從導(dǎo)語(yǔ)、提示語(yǔ)、文題等方面進(jìn)行全方位分析，從而確定文章體裁，明確是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，還是狀物，作文題目里有“記”字的，屬記敘文；作文題目里有“談”“論”，屬議論文；作文題目里有“說(shuō)明”“介紹”等詞語(yǔ)，屬說(shuō)明文。以上這些在動(dòng)筆前都要認(rèn)真思考。

二、精心選材

學(xué)生作文最大缺點(diǎn)是選材假、大、空、俗。閱卷教師批閱作文會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)選材類似的作文，且呈批量出現(xiàn)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)越給越低，最終影響語(yǔ)文的總成績(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生遵循以下原則去選材：

（一）以小見(jiàn)大

七年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小見(jiàn)大的例子，用小事情來(lái)彰顯大道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中那些能打動(dòng)人的小事甚至瞬間，并對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的敘述和描寫(xiě)，以表達(dá)自己的某種感受或情感，以小見(jiàn)大地去表現(xiàn)某個(gè)主題。

（二）題材出新

寫(xiě)人的文章，還可避開(kāi)寫(xiě)熟的題材（常規(guī)材料），把目光投射到文學(xué)作品中的名人：魯迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或歷史長(zhǎng)河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向當(dāng)今名人，如感動(dòng)中國(guó)十大人物等。這樣不僅會(huì)增加文章的內(nèi)涵，還能從側(cè)面向人展示學(xué)生豐厚的積累和不俗的文學(xué)積淀，讓教師刮目相看。如以“為喝彩”為例，橫線上可以填“自己”，可以寫(xiě)自己參加演講比賽的成功；也可以寫(xiě)自己參加成語(yǔ)大賽取得了佳績(jī) ，還可以寫(xiě)乒乓球賽取得了好成績(jī)……橫線上可以他人，可以填“陶艷波媽媽”：做兒子的耳朵和向?qū)阕x16年，兒子先后考上了重點(diǎn)初中、高中直至大學(xué)，與兒子同桌學(xué)習(xí)，最終以優(yōu)異的成績(jī)考入河北理工大學(xué)的典型事例，贊美陶媽媽愛(ài)子之深、不懈堅(jiān)持、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)。橫線上還可以填“炎黃（張紀(jì)清）”，為了援助貧困兒童放棄自己已經(jīng)很有成就的事業(yè)，27年來(lái)一直以炎黃的名義捐款，“炎黃”這個(gè)名字幾乎每年都在“七一”前夕給祝塘敬老院匯款助老，也曾向中西部革命老區(qū)和希望小學(xué)，向無(wú)錫革命陳列館、烈士陵園，向洪災(zāi)和地震災(zāi)區(qū)捐過(guò)款，但是從來(lái)沒(méi)有留下任何個(gè)人身份信息，只留下了“炎黃”“黃炎民”等落款，而自己的住所卻越來(lái)越小。通過(guò)具體事例贊美這位樂(lè)善好施的好心人。只有精心選材，就能提高作文的質(zhì)量。

（三）放飛想象

聯(lián)想和想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也是作文創(chuàng)新的一大法寶。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力，并讓學(xué)生將其運(yùn)用到作文中，比如，在寫(xiě)一個(gè)人物的時(shí)候，想象他的眼神、表情、動(dòng)作等，并力求通過(guò)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的情感和內(nèi)心世界，增加文章的感染力。在學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，教師可讓學(xué)生想象菲利普夫婦偶遇成為千萬(wàn)富翁的于勒的場(chǎng)景。學(xué)生在課文的影響下，一定能有合理的想象，寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。

（四）抓住細(xì)節(jié)

精雕細(xì)刻，讓文章增色生輝，讓人物活靈火現(xiàn)，把人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展示人物性格、精神風(fēng)貌和情節(jié)發(fā)展等，提高文章的品質(zhì)。

三、布局合理

文章的關(guān)鍵在于體現(xiàn)清晰的思路。中下游學(xué)生的文章可采用“總—分—總”的形式行文?！胺帧钡牟糠挚墒莾苫蛉齻€(gè)并列段，可用排比式的布局來(lái)顯示思路，段首寫(xiě)上點(diǎn)題性質(zhì)的總領(lǐng)句，段末寫(xiě)上點(diǎn)題性質(zhì)的總括句，這樣給閱卷者以思路順暢，緊扣題旨的印象。上游學(xué)生可在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師所講開(kāi)頭結(jié)尾的多種方法，也可加上題記或后記進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)然，作文訓(xùn)練的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我的教學(xué)嘗試也僅僅是拋磚引玉。希望各位同仁在分享我的教學(xué)收獲的同時(shí)，也能積極進(jìn)行作文教學(xué)的新探索，共同促進(jìn)作文教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。