浙江省吳興高級(jí)中學(xué) 嚴(yán)忠俊

努力把理想教育做到極致

浙江省吳興高級(jí)中學(xué) 嚴(yán)忠俊

嚴(yán)忠俊 1986年開(kāi)始執(zhí)教，先后任教于浙江省湖州中學(xué)、浙江省吳興高級(jí)中學(xué)，任教學(xué)科為高中物理。2011年調(diào)入浙江省吳興區(qū)教育局，先后任局長(zhǎng)、黨委書記等職。2014年至今，任浙江省湖州市吳興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書記。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，要想做出一番業(yè)績(jī)，需要教育者為此付出不懈的努力。在全面提升教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)一批教育家型的校長(zhǎng)，具有十分重要的意義。那么，理想的校長(zhǎng)素養(yǎng)應(yīng)該有哪些呢？

“仁者”的情懷

孔子說(shuō)：“仁者愛(ài)人”，教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)具有仁者胸懷，懂得善待，懂得尊重，懂得成全，懂得慢慢來(lái)，懂得潤(rùn)物無(wú)聲，能夠把愛(ài)惠及所有的學(xué)生。

日本女作家黑柳徹子有一本著名的教育自傳《窗邊的小豆豆》，寫了她自己小時(shí)候的故事。小豆豆，這個(gè)淘氣的姑娘剛上一年級(jí)沒(méi)多久就被學(xué)校開(kāi)除了，媽媽帶她到“巴學(xué)園”，見(jiàn)到了校長(zhǎng)小林先生。初見(jiàn)小豆豆，這個(gè)不修邊幅的小林校長(zhǎng)，探著身子非常認(rèn)真地聽(tīng)她東扯西拉地說(shuō)了整整4個(gè)小時(shí)的話。一個(gè)呵欠也沒(méi)打的小林校長(zhǎng)不停地問(wèn)她：還有嗎，然后呢。最后，校長(zhǎng)用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說(shuō)：“好了，從今天起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了?！?/p>

小林校長(zhǎng)給我們樹(shù)立了為師的標(biāo)桿：一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，需要俯下身子，蹲下身來(lái)，以平視的眼光看待孩子，以平等的姿態(tài)傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子一起分享快樂(lè)，一起分擔(dān)憂愁。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

“智者”的眼光

教育家型的校長(zhǎng)有淵博的知識(shí)，但不停留在知識(shí)，他超越知識(shí)，在知識(shí)背后有天下關(guān)懷的大境界在。他因?yàn)槎媒逃?guī)律，深切地了解師生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰學(xué)校發(fā)展的契機(jī)，所以他有天馬行空的辦學(xué)策略，有不拘一格的教學(xué)方式，能夠得心應(yīng)手地調(diào)動(dòng)教育資源。

陶行知“教人民進(jìn)步者，拜人民為老師”為我們提供了辦學(xué)智慧的典范。

山海工學(xué)團(tuán)剛成立的時(shí)候，沒(méi)有孩子們上課的桌椅，陶先生請(qǐng)來(lái)木匠，木匠悶著頭做凳子，陶行知說(shuō)：“我們不是請(qǐng)你來(lái)做凳子的。我們是請(qǐng)你來(lái)做‘先生’的?！蹦窘郴帕耍f(shuō)“我可不識(shí)字。”陶先生笑著說(shuō)：“不要緊，你不識(shí)字我們教你。我們不會(huì)做木工，拜你為先生?！睆拇?，每天孩子們都學(xué)做凳子，他們也當(dāng)“小先生”，教木匠師傅認(rèn)字。3個(gè)月后，教室里的50個(gè)孩子，都坐著自己做的凳子。講臺(tái)上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器。陶先生還請(qǐng)來(lái)老農(nóng)教學(xué)生認(rèn)草藥，請(qǐng)花匠來(lái)教種植花木的方法，請(qǐng)中國(guó)科學(xué)社的專家來(lái)教怎樣辨別生物科別及定學(xué)名。陶先生還帶領(lǐng)師生為學(xué)校附近的花草樹(shù)木都掛起了學(xué)名牌，生物課上得如此生動(dòng)、如此活潑、如此印象深刻。

優(yōu)秀的校長(zhǎng)可以見(jiàn)微知著，能夠在一粒石子里，見(jiàn)到沙漠；他可以高屋建瓴，用海洋的涵養(yǎng)，育一汪水塘。

“行者”的實(shí)干

教育家型的校長(zhǎng)絕不僅僅只是有教育理想的人，他們更是一群具有行動(dòng)力的人，他們踐行自己的教育理想，去做，并且做到！

在戰(zhàn)火紛飛的年代，陶行知立志平民教育，為此立下宏愿，要排除各種困難，籌措一百萬(wàn)元基金，征集一百萬(wàn)位同志，提倡辦一百萬(wàn)所學(xué)校，改造一百萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村。

為了建立一支合格的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，陶行知先生脫去西裝，穿上草鞋，在南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊建立曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知把杜威的教育理論加以改造，形成了他的“生活教育”理論。

根據(jù)生活教育的理論，曉莊師范學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己開(kāi)荒，自己建茅屋，做什么事，就讀什么書，還走出校門參加村里的農(nóng)協(xié)會(huì)，把學(xué)校教育與社會(huì)生活及生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合在一起。其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際才干和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有農(nóng)夫的身手，有科學(xué)的頭腦，有改造社會(huì)精神的鄉(xiāng)村教師。

“勇者”的擔(dān)當(dāng)

每所學(xué)校的發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)有坎坷與挫折，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，校長(zhǎng)要有勇氣和擔(dān)當(dāng)，而這種勇氣和擔(dān)當(dāng)主要來(lái)自于校長(zhǎng)自身的膽識(shí)、素養(yǎng)和氣質(zhì)。教育家型校長(zhǎng)需要獨(dú)立的思想，要有改革的銳利和勇氣，還要有百折不撓的堅(jiān)持精神。

我們現(xiàn)在提到杜威、陶行知，總以為他就是一個(gè)閃耀著光芒的名字，以為他們一出世就像太陽(yáng)，成為了大眾的精神支柱。其實(shí)不然。對(duì)杜威思想的全面認(rèn)同，用了接近一百年，這一段漫長(zhǎng)的時(shí)間里程注定會(huì)淹沒(méi)人類個(gè)體的生命，若貪圖當(dāng)下利益，誰(shuí)愿意付出和擔(dān)當(dāng)呢？

作為杜威的學(xué)生，陶行知踐行導(dǎo)師的理論，強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，教育不是國(guó)家第一關(guān)切，支持教育的力量非常薄弱，而他用一己之力，倡導(dǎo)平民教育，要用知識(shí)改變大眾的命運(yùn)。這樣的做法和教育的行進(jìn)姿態(tài)，決定了他是教育發(fā)展中的殉道者。如杜威，如陶行知，有大的擔(dān)當(dāng)，才會(huì)成為教育發(fā)展中的先知者和先行者。

校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)，這是一種魄力，更是一種勇氣。沒(méi)有這種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職馀c魄力，教育回歸其本質(zhì)永遠(yuǎn)是一種夢(mèng)想。

“領(lǐng)者”的超越

教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)有立志改變世界的決心，勇于創(chuàng)新、超越。不走尋常路，見(jiàn)人所未能見(jiàn)，做人所未能做，擁有真正屬于自己的創(chuàng)意與預(yù)見(jiàn)力。

走近唐盛昌校長(zhǎng)，看看他的人生歷程，能一睹其領(lǐng)者的超越。1988年，接掌百年老校上海中學(xué)后，唐盛昌通過(guò)一系列改革使上中站在了“全國(guó)一流、國(guó)際知名”的高點(diǎn)。他借著教育國(guó)際化的啟示，依靠校企合作吸引投資創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所由中國(guó)人自主管理的外國(guó)人子女學(xué)校——上中國(guó)際部。1995年秋，國(guó)際部通過(guò)驗(yàn)收加入國(guó)際文憑組織（IBO），成為上海唯一的享有國(guó)際文憑，并且是國(guó)內(nèi)唯一一所用英語(yǔ)系統(tǒng)教授中學(xué)各年級(jí)各學(xué)科課程的學(xué)校。通過(guò)其IB課程的畢業(yè)生可申請(qǐng)國(guó)外所有認(rèn)可國(guó)際文憑的學(xué)校。在浙江2012課改才為大家所熟悉的IB課程，唐校長(zhǎng)卻早在1995年就在上中國(guó)際部率先實(shí)施了。

與此同時(shí)，唐校長(zhǎng)“敢于入未開(kāi)化的邊疆”，“敢探未發(fā)明的新理”，具有世界眼光，敢于創(chuàng)新，始終站在教育前沿，用先進(jìn)的理念和思想豐富自己，敢于突破傳統(tǒng)的束縛和范式，大膽嘗試新的先進(jìn)的方法和模式，把教育引向美好的未來(lái)。

教育家型的校長(zhǎng)擁有“仁者”的情懷，有尊重與善待的柔軟；擁有“智者”的眼光，能順勢(shì)而為地成全；擁有“行者”的實(shí)干，能為理想而踐行；擁有“勇者”的擔(dān)當(dāng)，有排除萬(wàn)難的勇毅；擁有“領(lǐng)者”的超越，能預(yù)見(jiàn)未來(lái)地創(chuàng)新。教育家型的校長(zhǎng)是努力把一個(gè)學(xué)校辦到極致，把理想的教育做到極致，把教育者與受教育者發(fā)展到極致，同時(shí)也把自我奉獻(xiàn)到極致的人。