金亮

【摘 要】 美國教育心理學家斯萊文提出的有效教學模式即QAIT教學模式，包括質量、適當性、激勵和時間四個要素。這對研究職校英語教學方法有著重要的意義。文章從提高教學質量、掌握教學適宜水平、運用有效激勵方式、合理安排時間四個方面探討了QAIT模式在職校英語教學中的運用。

【關 鍵 詞】 QAIT教學模式；職校英語；教學方法

對職校學生來說，英語一直是學習上的難點；對職校英語教師來講，如何通過課堂教學提高學生英語水平，更是教學上的難點。本文將美國教育心理學家斯萊文提出的QAIT有效教學模式與職校英語課堂教學特點結合起來，從教學質量、教學適宜水平、激勵和時間四個方面對職校英語課堂教學方法進行探討。

一、QAIT教學模式簡介

1987年美國教育心理學家斯萊文根據卡羅爾模式中的變量因素，提出了一種有效的教學模式，即QAIT模式。該模式從質量（quality）、適宜性（appropriateness）、激勵（incentive）和時間（time）四個方面來詮釋有效性教學的策略。此模式認為四個要素同時具備，教學才是有效的。

二、QAIT教學模式對職校英語課堂教學的啟示

職校學生對英語等非技能學科的興趣普遍較低，英語基礎較薄弱。再者，英語教學不僅要將單詞、語法知識傳授給學生，還要幫助學生將這些課本內容應用到自己的生活實踐中，這樣才能更好地掌握英語知識，為將來的語言應用奠定基礎。QAIT 教學模式對職校英語課程的教學提供了有效的可借鑒方法，在教學中可從 QAIT 模式的教學質量、教學的適宜水平、激勵和時間四個方面對職校英語課程進行教學改革和實踐。

（一）提高教學質量

提高教學質量應著眼于如何使教學內容更加易于理解、掌握和應用。

1. 精心備課。教師可以注重在備課過程中搜集與教學內容相關的圖片、例證等，為教學做好鋪墊?，F如今網絡的普及，資源共享，使得教師在搜索教學素材時不再局限于自身周圍的信息，而是可以擴大視角，搜集更多、更全面的教學資源。

2. 合理組織。教師應注重講授方法，采取多種形式，提高學生的注意力。如可以通過圖片、音頻、視頻導入新課。設立學習目標，明確學習任務，讓學生在一開始就對本節(jié)課的教學內容有個清晰、直觀的了解。在授課過程中還要密切觀察學生的學習進展，適時調整課堂進度。

3. 生動講解。授課過程只是一味地灌輸需要掌握的單詞、語法，平鋪直敘的講解教學內容，很難吸引學生的注意力。因此在課堂講解過程中，教師應采用一些能夠引發(fā)學生學習興趣的方法來引起學生關注。有的教師通過語調的變化來提示學生講授內容的重要性，或者借用手勢、體態(tài)等來吸引學生注意，加深學生的記憶和理解。

4. 引導教學。建構主義理論認為，學習者要想獲得成功，必須自己去發(fā)現和轉換復雜信息。因此，教師應調整教學方法，引導學生主動參與，讓學生的學成為課堂的主體。

（二）掌握教學的適宜水平

職校英語課堂面臨的難題是學生的英語水平參差不齊。學生之間的巨大差異，促使教師尋求一些個別化的教學方式，以滿足學生的不同需要。其中最常用的是按照學生的英語水平進行分組，或是對基礎薄弱的同學進行課外輔導。

1. 分組學習。在實際教學過程中使教學適應學生能力水平差異的方法之一是對學生進行分組。如在英語閱讀課上，教師可以讓4～5名學生為一個小組，每個小組從不同的角度在學習同一篇課文，允許每個小組自定步調進行學習。這樣高能力的小組將比低能力的小組掌握更多的學習內容。分組學習的意義還在于讓學生有合作學習的機會。學生之間相互討論，不僅能提高他們的注意力，而且還可以使他們自己總結和歸納課文的重點和難點，加深對教學內容的理解。

2. 課外輔導。為了能夠縮小學生之間的差異，教師在課前、課后可以安排一些輔導。如課前給學生提供一些英語資料，讓學生做好充分的預習。課后安排同伴輔導，鞏固上課所學知識。

（三）運用有效的激勵方式

若要使學生更有效地掌握所學內容，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心，使學生對所學內容產生興趣。

1. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。授課過程中，教師可以運用實物演示、圖畫再現等直觀教具來引導學生進入單詞環(huán)節(jié)的學習；也可以通過角色扮演來處理一些情境生動的閱讀材料、對話材料。在這一過程中，學生潛移默化地把英語學習衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，使學生形成極高的學習興趣。

2. 運用各種獎勵，增強學習興趣。根據行為學習理論的研究，我們發(fā)現如果對學生的學習動機施以正強化，對他們進行有針對性的獎勵，可以增強學生的學習動機，促進其學習行為的發(fā)生和保持。教師應充分發(fā)揮正強化作用，通過表揚、評分等各種獎勵途徑，增強學生學習英語的信心，提高他們的學習興趣。

（四）合理安排時間

課堂時間安排不僅指教師的教學時間，還包括學生的學習時間。首先，教師合理地分配講授和輔導、學生思考和參與的時間，有效引導學生專注于教學內容。通過高效率地管理教學活動來增加學生的學習時間。其次，教師可以在課堂上為學生設立學習目標，明確學習任務，來吸引學生對學習的投入，從而使學習時間得到最有效的利用。

QAIT教學模式從質量、適宜性、激勵和時間四個方面向我們詮釋了教育模式的科學性和重要性，要想提高職校英語課堂教學效果，必須在這四個方面下功夫。針對當前職校生英語學習現狀，作為教師在研究如何提高教學質量的同時，還應引導學生主動聯系已有的知識經驗，合理安排教學時間，激發(fā)學生的學習動機，最終提高他們的學習效率。

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