卓淑萍

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教育對(duì)象主要是6～12歲的兒童，他們剛開始接受正規(guī)的學(xué)校教育，先后要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，還要參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是“培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言和積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄搬槍?duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文課堂教學(xué)技能，必然會(huì)是豐富多彩，特征鮮明的。結(jié)合新課程要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能主要有：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、板書技能、結(jié)束技能等?！?/p>

一、導(dǎo)入技能

好的開端，能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。以下幾種導(dǎo)入技能可以讓你的課在一開始就很精彩。

1. 開門見山，直接導(dǎo)入法。這是教師在教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的代入新課的方法，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或問題直接交代課文主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，切入主題快，簡(jiǎn)練明了。但不利于調(diào)控氣氛，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 新舊銜接，提問導(dǎo)入法。它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過對(duì)舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)感到親切，也是教師經(jīng)常運(yùn)用的方法。

3. 巧設(shè)懸念，趣味導(dǎo)入法。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法，懸念一般是出人意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結(jié)論，而這種心態(tài)證實(shí)教學(xué)所需要的“憤”“悱”狀態(tài)。

4. 典故引題，故事導(dǎo)入法。小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事，更能受學(xué)生們的歡迎，因此，可通過寓言、故事或典故、傳說等來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課。

5. 利用游戲，情境導(dǎo)入法。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的活動(dòng)，如果能有效地利用游戲，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進(jìn)入課堂教學(xué)，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

二、提問技能

提問技能是指教師在教學(xué)中運(yùn)用提問的手段為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的行為方式，它是教學(xué)語(yǔ)言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式，是試圖引出言語(yǔ)反應(yīng)的任何信號(hào)。

課堂提問首先要設(shè)計(jì)精當(dāng)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力。首先，教師的提問要能啟發(fā)學(xué)生用于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況；其次，提問要目的明確，進(jìn)口教材內(nèi)容，要適時(shí)、適度、再次，提問要面向全體，有利于多數(shù)學(xué)生的積極參加，力求使多數(shù)學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生都受到訓(xùn)練，都有不同程度的收獲；最后，課堂提問要在“把科學(xué)的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法：上下功夫，提問的角度應(yīng)有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律”。

三、講解技能

講解技能是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口語(yǔ)及教學(xué)媒體，通過講述、解說等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，掌握概念、原理、規(guī)律、法則，理解主要事物的行為方式，它是作為課堂教學(xué)最基本的技能形式，在課堂教學(xué)中有舉足輕重的位置，教師有無高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效果，也影響教學(xué)其他環(huán)節(jié)的實(shí)施。

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹v解方法。根據(jù)不同的語(yǔ)言方式，小學(xué)語(yǔ)文講解方法大致分以下幾種類型：①描述式；②說明式；③概括式。

總之，要想在教學(xué)過程中，使學(xué)生受愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，就要使從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟地研修，能夠正確、規(guī)范而熟練地學(xué)習(xí)掌握各種各樣的課堂教學(xué)技能，具有較高的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。