李莉

【摘 要】 隨著科技的進(jìn)步和物理教學(xué)改革的深入，要求中學(xué)物理教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程中，必須有扎實的專業(yè)知識、廣闊的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，還要有教學(xué)的基本功、辯證思維能力、實驗的設(shè)計和操作能力、教學(xué)應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)與總結(jié)能力、教育教學(xué)研究能力等方面的能力。

【關(guān) 鍵 詞】 物理教學(xué)；教師；研究

作為一名高中物理教師，在教學(xué)過程中，必須有扎實的專業(yè)知識、廣闊的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，還要有教學(xué)的基本功、辯證思維能力、實驗的設(shè)計和操作能力、教學(xué)應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)與總結(jié)能力、教育教學(xué)研究能力等方面的能力。

一、教學(xué)基本功

1. 組織教學(xué)能力。組織教學(xué)的能力，是教師在從事教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的綜合能力，是有關(guān)思想的、業(yè)務(wù)的、藝術(shù)的等方面的綜合體現(xiàn)。教師的組織教學(xué)能力主要表現(xiàn)為：

（1）在對物理教學(xué)大綱和教學(xué)目的充分理解的基礎(chǔ)上，制定學(xué)年或?qū)W期或單元或課時計劃的能力，使教學(xué)有條不紊地按系統(tǒng)按步驟地進(jìn)行。

（2）組織安排教材的能力。組織安排好教材，使教材形成一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、系統(tǒng)性強、條理清晰的教學(xué)體系。對于講授內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、重點難點、新舊知識的銜接、實驗的匹配和作業(yè)的布置等有合理的精心組織和安排。

（3）確定教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法的確定，是教師為了達(dá)到教育和教學(xué)目的所采取的手段。它是建立在對教材的深入鉆研、深刻理解；對學(xué)生知識水平、心理特征的充分了解的基礎(chǔ)上的。

（4）組織和駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力。組織和駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮才能的生動體現(xiàn)，是在規(guī)定的空間和時間內(nèi)順利完成教學(xué)目的任務(wù)的創(chuàng)造藝術(shù)。具有了這種藝術(shù)，在教學(xué)中才能統(tǒng)一教師和學(xué)生的意志，嚴(yán)明紀(jì)律，協(xié)調(diào)行動，使全班同學(xué)形成一個整體，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教與學(xué)在一種輕松愉快的、生動活潑的氣氛中進(jìn)行，取得滿意的教學(xué)效果。

（5）課堂提問和指導(dǎo)練習(xí)的能力。課堂提問是指課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，把握教學(xué)活動的方向和進(jìn)程。它是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的關(guān)鍵。提出的問題應(yīng)是主要矛盾、知識重點，要富于啟發(fā)性，有利于學(xué)生積極思維能力的培養(yǎng)。

2. 語言表達(dá)能力。教師的教學(xué)語言，除了要口齒清晰、優(yōu)美生動、詼諧幽默、語音高低、語速快慢適中等外，還應(yīng)從物理學(xué)科的特點，在以下幾方面考慮教學(xué)語言：

（1）準(zhǔn)確、規(guī)范。物理教學(xué)語言要準(zhǔn)確，注重科學(xué)性。對物理用語和物理專業(yè)術(shù)語的讀法要準(zhǔn)確規(guī)范。如原子核人工轉(zhuǎn)變方程式里左邊的“+”讀作“轟擊”，右邊的“+”讀作“和”或“跟”，“=”讀作“生成”；而在1u=931.5兆電子伏特中的“=”則讀作“相當(dāng)于”。對物理定義、定律、概念等內(nèi)容，用詞要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確，往往一字之差，將使概念面目全非。

（2）具有文學(xué)性。物理教學(xué)語言要講究語言的文學(xué)性。如果恰當(dāng)?shù)剡\用生動的文學(xué)語言，可以使許多抽象的概念形象化，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）富于啟發(fā)性。教師要善于運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，有助于知識的獲取以及記憶和思維能力的培養(yǎng)。

（4）邏輯性強。教學(xué)語言的邏輯性，是教師思維形式和教學(xué)思路的反映。教師的語言邏輯性強，有助于學(xué)生對知識的理解，對前提的運用，結(jié)論的推導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3. 板書能力。物理課堂教學(xué)的板書，既有語言文字表達(dá)，又有圖表、圖形、符號、公式及其運算等。精心設(shè)計板書，恰當(dāng)?shù)剡\用板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)效果的必不可少的重要手段。醒目工整的板書，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理順?biāo)悸罚瑔l(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的重點內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識。

4. 組織指導(dǎo)學(xué)生課外活動的能力。中學(xué)物理教師應(yīng)重視課外活動，樹立新的課外活動教學(xué)觀。實踐證明，開展物理課外活動在拓寬學(xué)生的知識，在增加信息量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，“養(yǎng)成實事求是的態(tài)度和科學(xué)方法等方面，都有著重要的意義。

二、實驗操作和設(shè)計能力

熟練而規(guī)范的實驗操作技術(shù)，不僅是完成物理教學(xué)任務(wù)的重要手段，也是衡量一個物理教師教學(xué)能力的重要標(biāo)志。中學(xué)物理教師要千方百計、不惜工本、親自動手鍛煉和提高實驗技能。對現(xiàn)行統(tǒng)編高中教材中的24個學(xué)生實驗和160多個演示實驗，要做到輕車熟路、萬無一失。此外，中學(xué)物理教師對于教材中沒有的而對概念的建立和知識的綜合運用又是十分有益的實驗，要進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，以提高課堂教學(xué)的效果。

三、學(xué)習(xí)和總結(jié)能力

要善于從教的對象學(xué)，從書本中學(xué)，從實驗中學(xué)，從生產(chǎn)和生活實踐中學(xué)，從老師和朋友中學(xué)，從一切能學(xué)到知識增長才干的地方學(xué)，以此來不斷充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，要善于總結(jié)，要勤于寫教學(xué)后記。哪些地方自己覺得講得比較理想，哪些地方不太成功；哪些知識是學(xué)生難以理解和接受的，難以接受的原因何在，要通過什么途徑，運用什么方法來啟迪學(xué)生思維而突破這些難點；在課堂上學(xué)生提出過什么問題，而自己又是如何抓住這反饋的信息來正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難的等等，都是教學(xué)后記的最好內(nèi)容。只有這樣，才能使自己不斷提高，不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)應(yīng)變能力

物理教師必須具備一定的應(yīng)變能力。同時，教師在課堂教學(xué)中要善于提出需要進(jìn)行分析綜合、演繹歸納、邏輯推理、探索求源、追根究底的深刻問題，并允許和鼓勵學(xué)生提出在課外閱讀和生活經(jīng)歷中遇到的與物理有關(guān)或跨學(xué)科的問題，教師能幫助學(xué)生在課堂上或課后研究和解決這些問題，以使物理課堂教學(xué)的進(jìn)程既能按預(yù)定的計劃進(jìn)行，又能使課堂教學(xué)內(nèi)容充實并生動活潑。

五、教育科研能力

物理教育研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛，諸如有物理教育史的研究、中學(xué)物理教材教法的研究、中學(xué)物理教育心理學(xué)的研究、非智力因素在物理教學(xué)中的作用的研究、演示實驗和學(xué)生實驗的研究、發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能力的研究、轉(zhuǎn)化差生、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的研究、學(xué)生智能考核測試的研究、物理教學(xué)質(zhì)量評估的研究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法的研究等。

隨著科技的進(jìn)步，物理教學(xué)改革的深入，要求中學(xué)物理教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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