宗家蘭

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的環(huán)節(jié)，更是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中語文課堂教學(xué)高效與否，直接影響著學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等，切實關(guān)系著學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。近些年來，隨著新課改向縱深發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)雖然進(jìn)行了一定的創(chuàng)新、改革，但是其仍然停留在閱讀教學(xué)中“讀”的層面，不能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，不能夠真正地讓學(xué)生去感受閱讀、體驗閱讀和進(jìn)行閱讀互動等，致使課堂教學(xué)的高耗低效。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下初中語文高效閱讀課堂教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感

閱讀不是傳統(tǒng)意義上的“看”“讀”，而是需要用心去感悟，與閱讀文本進(jìn)行情感的交流，需要學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀情感，形成一定的心靈體驗和經(jīng)歷，不斷提升和發(fā)展自我。初中語文閱讀融合了多方面的內(nèi)容，是針對初中生情感、道德各方面提升的，是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀，并在閱讀中形成一定的認(rèn)知態(tài)度和情感體驗等，促使學(xué)生通過閱讀更好的認(rèn)知自然、認(rèn)識社會、認(rèn)知自我等?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要注重情感體驗?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，然而，從心理學(xué)角度來說，他們對于閱讀有著一定的抵觸心理，需要借助外界力量來引導(dǎo)和督促他們。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，在特定的情境中啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感，強化學(xué)生的情感體驗。

二、對比閱讀教學(xué)，強化學(xué)生的閱讀體驗

初中生閱讀能力有限，需要教師不斷引導(dǎo)。新背景下初中語文教材也發(fā)生了一定的變化，他們選取的都是符合初中生需求的閱讀文本，并將他們按照閱讀文本內(nèi)容，或者其體裁、形式進(jìn)行了單元的分類。閱讀是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗與閱讀文本對話的教學(xué)，鑒于學(xué)生的心理和生理特點，筆者在教學(xué)中運用初中語文教材的特點，將相類似或者有關(guān)聯(lián)的文章放在一起進(jìn)行對比教學(xué)，即運用新舊知識的融合，來引導(dǎo)學(xué)生運用已知的東西去探究未知的東西，或者是運用已知的內(nèi)容去對比、探究未知的內(nèi)容，以比較、分析的形式來深化學(xué)生的閱讀，強化學(xué)生的閱讀體驗。

三、巧用提問，深化閱讀教學(xué)

閱讀本身的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生的個體化體驗、個性化發(fā)展等。有效的個性化閱讀是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀文本的美，產(chǎn)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的語言理解能力、口語表達(dá)能力等，促使學(xué)生通過閱讀的情感體驗和感悟，形成一定的人生觀、道德觀等，強化學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。對此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”筆者在教學(xué)中，鑒于初中生的實際情況，運用提問的手段，一方面引導(dǎo)學(xué)生更有效的閱讀，另一方面有助于刺激學(xué)生的思維，深化學(xué)生閱讀的體驗、理解和感悟。

總的來說，閱讀教學(xué)本身屬于情感交流和體驗的過程。閱讀教學(xué)的作用和目的在于引導(dǎo)學(xué)生與閱讀文本、作者進(jìn)行交流和互動，進(jìn)而感受閱讀的美和魅力，促使其通過閱讀形成一定的人生觀和價值觀。而實現(xiàn)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的高效與否，作為教師，我們應(yīng)不斷探究教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點來構(gòu)思教學(xué)活動，進(jìn)而促使初中語文閱讀課堂的生動和有效生成，強化學(xué)生通過閱讀不斷提升和發(fā)展自我。