林永旭

在日常生活中，我們常見有的人說話口若懸河，唾沫四濺，想把自己的想法一下子告訴別人，但談了半天卻沒有接觸到主題，弄得聽的人暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云；有的人在心中盤算了一番大道理，但話到嘴邊卻支支吾吾、咿咿呀呀，說不出個所以然，讓人聽著著急；有的呢，說話不假思索，粗聲大氣沖口而出，簡直話不著邊；還有的呢，說話輕言細語，羞羞答答，說得面紅耳赤卻又道不明白。

而對于我們教師來說，以上所述的情況都不適合教學，因為我們教師教學時應考慮到接受對象是兒童，所以教師的教學語言應結(jié)合兒童的年齡特點和接受能力，是一種特殊的、專為教育兒童而準備的語言。記得在綏陽縣洋川小學實習時上科學課的情形：當我在辦公室里精心備課時，指導教師說：“這個班的學生上科學課時紀律特別差，整間教室鬧哄哄的，你得抓緊前10分鐘時間完成教學任務?！蔽翌D時傻了，明明40分鐘才能完成的教學任務，10分鐘怎能完成？哎，怎樣才能把學生鬧的精力轉(zhuǎn)移到學習上呢？對了，他們不是喜歡大人們用小孩的語言親切地與之交談嗎？這種語言就是兒童化語言。因此，當我走上講臺時，就用關(guān)心、商量的語氣問：“小朋友們，今天開心嗎？想跟著老師一起觀察脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉……存在于什么地方嗎？”當學生們聽到老師用小伙伴之間才有的這種語氣時，都興致勃勃地做出肯定回答，因此，我的這節(jié)課完成得很輕松，且達到了預期的效果。這一事例充分說明教師的教學語言是很重要的，它是信息傳遞的載體，要出色完成教學任務，就得琢磨自己的教學語言，使其具有藝術(shù)魅力、感染力、號召力。我將在教學中的一些體會總結(jié)如下：

一、準確生動

語言準確，是指說話時遣詞造句要恰如其分，并符合語法規(guī)則，不出病句，不要含混不清或模棱兩可，如你看見一個人長得比別人胖，你就不能用“肥得想頭豬”來打比方，而可用“你身體很棒”等來形容。語言生動，一方面是指講話的聲音要有抑揚頓挫，要根據(jù)所講內(nèi)容的不同要有高低快慢、輕重緩急之分。

二、風趣幽默

教師的語言不能干癟癟的、平淡無奇，在教學中適當穿插點諺語、謎語、兒歌、順口溜和歇后語來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛也是很有必要的。因為幽默是教育的助手，有時用幽默的方式說明嚴肅的道理，比直截了當提出更能讓人接受?！叭蘸驮弧薄笆亢统蟆薄安婧陀帧边@樣的漢字在教學中可以這樣：“日”對“曰”說：“你也該減肥了！”“士”對“丑”說：“別以為披肩發(fā)就好看，其實骨子里還是老土！”叉對又說：“你臉上那顆痣呢？什么時候整容的？”

三、簡潔流暢

課堂時間是短暫而寶貴的，容不得老師長篇大論、嘮嘮叨叨地分析問題，闡述觀點。因此，對待小學生，我們務必抓住重點，簡潔明了地講述。同時，有的老師邊想邊說，總喜歡用諸如“嗯、啊、這個”之類的口頭禪，這是一種不好的現(xiàn)象。教師要使自己的語言簡潔流暢，首先必須做到以下幾點：

1. 普通話的語流音變、咬準字音，分清方言與普通話的語法差別；

2. 說話時分清主次，多用短句，少用長句；

3. 語言要口語化、兒童話。

四、發(fā)人深思

老師如在課堂上喜歡提“是不是”“對不對”之類的簡單問題，或者學生可以完全不假思索就能脫口答對的問題，這種單調(diào)的提問一點兒也不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，我認為：教師的語言要有生動性，這樣既能提高學生聽講的興趣，又能提高學生的注意力等，只有老師能深刻地理解文章，才能使自己滿懷激情感染學生。這樣一來，學生在長期的耳濡目染中受到啟發(fā)，培養(yǎng)了語感，觸發(fā)了學生的靈感，提高了學生主動讀書的興趣，就能收到事半功倍的效果。

總之，一個教師語言素養(yǎng)的高低，在很大程度上制約著課堂教學中學生的學習興趣和教學效率。用教師自己獨特的語言魅力去征服學生是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時代對教育的要求。