張高俊+楊茂

摘要：近年來大學(xué)生心理健康教育很受關(guān)注，大學(xué)生接受咨詢的意愿水平在逐步提高，但國內(nèi)高校心理專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)明顯不足，大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作變得非常困難和棘手。高校班級心理委員成為學(xué)校開展心理危機(jī)干預(yù)的一支重要力量，逐漸在我國各高校蓬勃發(fā)展。但在高校實(shí)際工作中，班級心理委員制度仍存在諸多問題。本文在對當(dāng)前高校班級心理委員制度廣泛研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀，提出高校班級心理委員校院兩級間整套工作模式。

關(guān)鍵詞：班級心理委員；建設(shè)；心理健康

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0111-02 收稿日期：2016-06-29

作者簡介：張高俊（1988—），男，四川綿陽人，電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院學(xué)生科輔導(dǎo)員，工學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。

心理健康教育是我國高校思想政治教育重要的基礎(chǔ)工作之一，而班級心理委員是當(dāng)前高校心理健康教育隊(duì)伍的一支重要力量，能很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高校心理專業(yè)隊(duì)伍人員不足的短板。因此，做好班級心理委員的培育工作對學(xué)生成長和成才具有重要意義。但是目前心理委員制度在實(shí)施過程中出現(xiàn)一些問題，包括非專業(yè)性與心理健康專業(yè)性的內(nèi)容矛盾，心理委員選拔與保障機(jī)制建立，心理委員與班級委員、朋輩之間的結(jié)構(gòu)性矛盾等。本文在當(dāng)前班級心理委員建設(shè)總結(jié)的基礎(chǔ)上，用“普及-選拔一體化”的建立方式和“校中心（直屬）—輔導(dǎo)站—班級—宿舍相融合”的雙線建設(shè)體系和模式，解決心理委員制度在實(shí)踐中出現(xiàn)的矛盾。

一、普及-選拔一體化

心理委員制度和心理健康知識的普及是相輔相成、相互促進(jìn)的。普及-選拔一體化的班級心理委員建立模式不僅有利于心理委員制度的建立，也有利于心理健康知識的普及。

1.心理健康知識普及

心理健康知識的普及可以增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，培養(yǎng)學(xué)生人際交流、自我認(rèn)知能力，使學(xué)生了解并掌握心理健康知識，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。研究也表明，心理健康知識水平高的大學(xué)生，心理健康水平也高，能積極運(yùn)用心理健康知識進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出更少的焦慮和憂慮。

因此，通過積極宣傳心理健康知識，讓學(xué)生們廣泛認(rèn)可心理學(xué)的重要性，不僅有利于知識普及，也有利于學(xué)生們對班級心理委員的重視和認(rèn)可。

2.班級心理委員選拔

班級心理委員是開展心理健康教育工作的主體之一，做好班級心理委員選拔是建設(shè)好心理工作隊(duì)伍的前提和基礎(chǔ)。高度重視選拔工作，成立班級心理委員選拔隊(duì)伍，成員包括主管學(xué)生工作副書記、專業(yè)心理工作教師、主要負(fù)責(zé)院級心理工作教師、心理輔導(dǎo)站站長及站內(nèi)骨干。選拔人員既包括專業(yè)教師，也包括直接管理者，對選拔過程嚴(yán)格把關(guān)。在選拔過程中不僅重視學(xué)生的心理健康、樂觀進(jìn)取、積極主動、關(guān)心同學(xué)、人際交往能力等基本素養(yǎng)，也嚴(yán)格考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、組織協(xié)調(diào)等管理能力。

心理健康知識普及與班級心理委員選拔彼此促進(jìn)，只有讓學(xué)生們重視了心理健康知識，才能提高學(xué)生們參與心理委員選拔的積極性、主動性。標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)格化和專業(yè)化的班級心理委員選拔程序，又會促進(jìn)學(xué)生們對心理健康知識的重視。普及-選拔一體化是對兩者共同點(diǎn)的完美結(jié)合。

二、校中心（直屬）—輔導(dǎo)站—班級—宿舍雙線體系

班級心理委員的成長需要專業(yè)教師長期培訓(xùn)，其管理也需要一整套有效的管理體系。將培訓(xùn)與管理相融合，不僅有利于班級心理委員提升理論知識，也有利于他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。班級心理委員工作高效運(yùn)行，將高校心理健康教育工作由以前的危機(jī)干預(yù)提前到危機(jī)預(yù)警，危機(jī)發(fā)生提前到危機(jī)處理，可以更好地發(fā)揮心理健康教育的作用，提高學(xué)生的心理健康水平。

1.校中心直屬模式

班級心理委員工作開展離不開學(xué)校的支持，要保證學(xué)校心理健康教育工作順利開展，離不開學(xué)校的統(tǒng)籌安排。因此，在班級心理委員中選擇一批學(xué)生，建設(shè)一支校直屬的班級心理委員隊(duì)伍是整個(gè)心理工作開展的基礎(chǔ)。建設(shè)好這批隊(duì)伍，以他們?yōu)榛A(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合各學(xué)院特色，帶動學(xué)院其他班級心理委員開展日常工作。這不僅可以使心理委員的基本素質(zhì)和能力得到保證，而且其積極主動性也可得到大大改善和提升。

校中心直屬模式下，直屬的心理委員帶動學(xué)院其他班級心理委員參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)工作，增強(qiáng)班級心理委員的工作能力。再以校直屬的心理委員為中心，在培訓(xùn)后期開展討論和實(shí)踐工作，充分挖掘培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效率和效果。

2.校中心—輔導(dǎo)站—心理委員—宿舍模式

心理健康教育是集科學(xué)與實(shí)踐于一體的一門學(xué)科，它的對象是人，因此又會涉及相關(guān)的管理工作，需要科學(xué)與管理的完美結(jié)合。要建設(shè)好班級心理委員隊(duì)伍，需要合理建設(shè)一套心理學(xué)與管理學(xué)相融合的體制，本文所提的校中心—輔導(dǎo)站—班級—宿舍就是一套這樣的體制。

第一級為學(xué)校心理健康教育中心，由專業(yè)化的心理學(xué)教師隊(duì)伍組成，包括心理醫(yī)生、心理老師。主要負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)，學(xué)生心理狀態(tài)評估與判斷，以及向下一級輔導(dǎo)站提供指導(dǎo)。

心理輔導(dǎo)站一般由具備一定心理知識的管理老師和經(jīng)過培訓(xùn)合格的學(xué)生組成。老師主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)站與學(xué)校心理健康教育中心的溝通、站內(nèi)成員的管理和一般心理問題的發(fā)掘，并對輔導(dǎo)站所轄學(xué)生進(jìn)行長期監(jiān)測，對突發(fā)事件直接負(fù)責(zé)和向上一級報(bào)送。輔導(dǎo)站學(xué)生主要管理班級心理委員，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)站一級的活動開展。

班級心理委員一方面要服從學(xué)校心理健康教育中心的安排和指導(dǎo)，另一方面要配合輔導(dǎo)站的工作，負(fù)責(zé)對班級心理健康知識的普及和教育。同時(shí)與宿舍長密切配合，了解班級學(xué)生心理狀態(tài)，每周向輔導(dǎo)站進(jìn)行匯報(bào)。做到將心理危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)警，提升班級同學(xué)心理的自我調(diào)節(jié)能力。

宿舍室長是隊(duì)伍最基層，與寢室同學(xué)溝通更便利，交流也更深入，對同學(xué)的心理動態(tài)具有最快速發(fā)現(xiàn)潛力。因此，要通過心理委員充分調(diào)動宿舍室長積極性，發(fā)揮他們的主動性，達(dá)到有效普及心理健康知識，快速發(fā)現(xiàn)問題的目的。做到初級問題現(xiàn)場解決，不能解決也可高效向更高一級尋求幫助。

班級心理委員對于學(xué)校心理健康教育工作具有非常重要的作用，心理健康知識普及對大學(xué)生心理健康及自我心理調(diào)節(jié)有著非常積極的意義。對于班級心理委員普遍的存在的甄選重視不夠、培訓(xùn)力度不足、忽視管理與考核等難題，本文從底層設(shè)計(jì)到頂層制度建設(shè)給出有效的方案和體系。

在現(xiàn)行高校心理健康教育工作體制和模式下，充分科學(xué)發(fā)掘心理健康教育工作本質(zhì)及內(nèi)涵，把握管理科學(xué)與實(shí)踐規(guī)律，將兩者結(jié)合，才能真正發(fā)揮班級心理委員的功能。

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