袁茂勇

在初中教學(xué)中，語文是非常基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是非常重要的。語文教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行陶冶。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生情感的教育，加強(qiáng)情感教育的實(shí)踐。

一、通過教材陶冶學(xué)生情感，體悟真情

在初中語文教學(xué)中，情感的教育是非常重要的，對學(xué)生學(xué)好語文有著很大的幫助。語文教材中的文章都是具有情感的，每一篇語文教材作品均屬于情文并茂的優(yōu)秀作品。語文教材中的文章不僅包括散文、詩歌，還包括小說等，這些形式的文章在一定的程度上都蘊(yùn)含著情感因素，有的在明處表達(dá)出情感因素，有的隱含在文章的深處。因此，語文教師為了能夠更好地進(jìn)行情感教育，使得語文課堂教學(xué)更加的具有活力、具有感情，就需要對語文教材中隱含的情感因素進(jìn)行深入的挖掘。教師通過挖掘情感因素能夠?qū)φn堂的氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的刺激情境，從而使得學(xué)生能夠在這種情境中進(jìn)行主觀體驗(yàn)，從而對學(xué)生的高尚情操與良好品質(zhì)進(jìn)行熏陶。所有的語文作品都融入了作者的血和淚，具有豐富的情感。語文教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的分析、理解，把握文章中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，通過深入的挖掘?qū)⑦@些情感因素表現(xiàn)出來，同時(shí)教師還需要結(jié)合這些情感內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章的分析、理解，從而對文章中的情感內(nèi)容進(jìn)行品味與鑒賞，了解作者在文章中表達(dá)的情感，從而陶冶自身的情感。例如，在進(jìn)行《背影》這些文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對文章內(nèi)容中的情感進(jìn)行挖掘，了解作者寫作背景與對父親情感的融入，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過背影來表達(dá)出全文的感情基調(diào)，并將父子間的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。

二、激起學(xué)生內(nèi)心感情波瀾，以情導(dǎo)情

文章情感深處最為精華的一部分就是作者情感深度的表達(dá)，無限延伸了表層的情感。在對文字的情感進(jìn)行分析時(shí)，最為困難的一步就是對情感深度的分析。語文教師想要在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，就需要激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，通過文章的應(yīng)該因素引導(dǎo)學(xué)生的情感。語文教師在進(jìn)行深處情感的分析、挖掘時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，而想要做到以情導(dǎo)情，就需要教師具有非常豐富的知識蘊(yùn)藏，同時(shí)還應(yīng)該具有敏銳的洞察力，從而能夠發(fā)現(xiàn)文章深入的情感因素。教師挖掘到文章深處的情感后，需要將這些情感傳遞給學(xué)生，這時(shí)教師應(yīng)該采用一些比較淺顯的語言進(jìn)行情感的傳遞。在語文教材中，占據(jù)著非常大比例，并且蘊(yùn)含著豐富情感因素的作品就是富有詩意的散文、情景交融的詩歌、催人淚下的具備以及引人入勝的小說，這些作品的情感藝術(shù)非常的具有感染力。借助這些優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的情感對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)時(shí)，能夠幫助初中生產(chǎn)生積極向上的情感，有利于學(xué)生崇高人格的形成。

有關(guān)心理學(xué)研究顯示，處于初中階段的學(xué)生內(nèi)心是非常洶涌的，對情感有著強(qiáng)烈的渴望，并且容易與其他的情感發(fā)生共鳴。這就需要教師抓住初中生的這一特點(diǎn)教學(xué)語文中的情感教育。教師應(yīng)該對語文教材中蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行合理的利用，通過這些情感因素對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄情感，語文教師在情感教育中，可以采用情景再現(xiàn)、朗讀引發(fā)、情境體驗(yàn)、研讀體味、烘托渲染以及背景穿插等方式進(jìn)行情感教育，從而對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的情感能夠和文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。教師在進(jìn)行學(xué)生情感的引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該適度。情感的導(dǎo)入需要結(jié)合語文教材中的文章進(jìn)行，將文章中情感的難點(diǎn)與重點(diǎn)凸顯出來，從而打破這些導(dǎo)情的阻礙。此外，教師在導(dǎo)情時(shí)還應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。情感的引導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)，在學(xué)生情感思維遇到重大阻礙時(shí)進(jìn)行情感的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，這樣能夠幫助學(xué)生提高自身的情感思維。因此，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育時(shí)，教師應(yīng)該激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾、以情導(dǎo)情，引發(fā)學(xué)生的情感。

三、生動語言打動學(xué)生心靈，激發(fā)情感

在初中語文教學(xué)中，語言的運(yùn)用是非常重要的，尤其是在情感教育中。恰當(dāng)、優(yōu)美、新穎、富有感情色彩的語言能夠生動形象的將文章中作者的情感表達(dá)出來，便于學(xué)生的理解。因此，語文教師在情感教育中應(yīng)該學(xué)會用生動的語言打動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。教師在運(yùn)用自己的語言進(jìn)行文章情感的表達(dá)時(shí)，應(yīng)該在自己語言中融入富有感情色彩的詞匯，這樣不僅使得語言的表達(dá)更加的新鮮、生動，有事的語言友情有味，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生更樂于進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，能夠自覺地融入教師表達(dá)的情感中來，從而使得學(xué)生的情感受到潛移默化的影響。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對情感教育給予高度的重視，在課堂教學(xué)中利用生動的語言打動學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃情感火花，從而使得學(xué)生的情感能夠得到激發(fā)。具有情感的語文課堂才是最具有活力的課堂，在這種課堂中學(xué)生不僅能夠使得自身的情操得到陶冶，還能夠?qū)π撵`進(jìn)行凈化。因此，必須在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，通過適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，情感教育越來越被教師所重視。語文教師在情感教育中應(yīng)該通過文章中表達(dá)的情感對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，在情感教育中，教師需要挖掘教材內(nèi)涵陶冶學(xué)生情感、激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，以情導(dǎo)情。同時(shí)還應(yīng)該用生動的語言打動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。因此，必須加強(qiáng)初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)

青墩初級中學(xué)）