湯云翔

英語教學中，詞匯因量大，導致學生記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學生學習英語的興趣，給聽、說和閱讀理解等能力的訓練帶來了很大的困難。

一、直接的詞匯教學方法

把詞匯教學明確作為教學目標的一部分，對詞的結(jié)構(gòu)（包括語音）、意義和用法進行講解、分析和操練。在初中階段，直接的詞匯教學是十分有效的。其方法為在情景中和在聯(lián)系中教單詞。在情景中教學是把詞匯放到具體情景中進行教與學，使學生通過情景來體會和理解詞的意義，從語法的角度來掌握詞的用法。融學習、娛樂為一體，生動活潑。對于學生能集中注意力，刺激學習興趣，提高學習質(zhì)量。

1.實物教學。把實物帶進課堂，直觀又簡便。在展示實物的同時，盡量用英語講解，學生很容易把實物與英語單詞聯(lián)系起來，在頭腦中留下深刻的印象。如當學生看到蘋果、梨、橙子和香蕉時，就很快記住apple、pear、orange和banana這幾個詞。而在教car、bus和train等詞時，則需要利用兒童玩具或模型。

2.圖畫、簡筆畫等教學圖畫是實物教學的補充。有些實物不便于直接帶進課堂，或某些英語國家所特有的東西，或一些比較抽象的詞，都需要用畫圖來表示，如panda、sandwich和dangerous等詞。而簡筆畫比圖畫更顯得簡單與快捷，幾筆幾畫就能勾勒出來，大大增強了語言的感染力。

3.體態(tài)語言能傳情達意，是很好的教學輔助手段。教師準確、自然地運用面部表情、嘴形、手勢以及其他形體動作進行詞匯教學，增強教學語言的表現(xiàn)力與影響力。如通過面部表情認識happy、sad、angry等詞，用跑、跳、推、拉等動作，可以引出run、jump、pull、push等詞。

4.現(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的教學手段。根據(jù)教學需要，精心設計CAI課件，創(chuàng)設情境呈現(xiàn)單詞，使詞匯與聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能讓學生盡快理解詞義，提高記憶效率。在聯(lián)系中教學，運用比較、分解、分類和圖表四種方式，幫助學生快速地將新詞匯與認知結(jié)構(gòu)中已有的詞匯建立聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化，有助于短時間內(nèi)實現(xiàn)目標單詞記憶，是擴大詞匯量的有效途徑。

5.分解方式。按派生詞和復合詞的結(jié)構(gòu)特點，加以分解進行教學，易于學生判明詞的結(jié)構(gòu)，理解詞的含義并能以點（詞根）帶面的形式，記憶一串串單詞。

二、英語解釋法

學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通地形成語言規(guī)則。這就要求教師在上課時用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考。在《英語教學大綱》中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。因為中學生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語課上已不能完全接觸英語，沒有一個說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的、學生們已學過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能起到反復重現(xiàn)，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生學習的信心，厭煩心理也自然消失了，自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心。當然，用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作，去查找最簡單的詞匯。

三、重視語境，進行詞匯教學

注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則?！队⒄Z課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量地反復使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞、學單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

四、教會學生用聯(lián)想方法記憶單詞

在任何事物的記憶過程中，聯(lián)想記憶都是一種很重要的方法，英語詞匯也不例外。在詞匯學習中，聯(lián)想記憶包括兩種方法：一種是教會學生充分運用發(fā)散思維，看到某個新單詞首先要想到與該單詞有關(guān)聯(lián)的一個實際事物，把該單詞與之一對一結(jié)合起來記憶。比如，在教popular時，就可以采用此法。有些男同學喜歡籃球，教師可讓他們把popular與著名籃球明星邁克爾·喬丹聯(lián)系起來，使其看到單詞就想到喬丹，繼而想到喬丹是很“流行的”、很“受歡迎的”，從而記住popular的意思。這種方法有助于學生對單詞的長久記憶。另一種是教會學生建立聯(lián)想詞群。教師可以給學生一個主題詞，讓學生自由發(fā)揮，聯(lián)想到與之有關(guān)的其他詞，并將這些詞結(jié)合在一起記憶。比如，在教film時，可令學生聯(lián)想到cinema、television、hero、actor、actors、director等。這將使學生形成自己的記憶模塊，有助于他們將所學單詞靈活運用。

總之，詞匯學習和詞匯本身一樣，無邊無際，學習和記憶詞匯的方法也很多，關(guān)鍵是找到適合自己的那一個，對教師來說，要找到適用于對絕大多數(shù)學生產(chǎn)生效果的教學方法；對學生來說，遵循科學規(guī)律，保持平靜的心態(tài)，持之以恒，就一定能早日進入詞匯學習的良性循環(huán)中。

參考文獻：

1.趙學軍.利用詞根知識創(chuàng)新英語詞匯教學[J].考試：教研版，2007.10.

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3.劉念.從認知角度談英語詞匯教學[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2008.02.

（作者單位：江蘇省寶應縣城北初級中學）