陳龍

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高職院校體育選項課專業(yè)相關性層次教學的應用研究

陳龍

對高職院校體育選項課的學生進行專業(yè)相關性層次實踐教學和研究，發(fā)現此種教學法對提高學生學習能力的積極作用，并提出相關的提高要求，從而為以后專業(yè)相關性層次教學應用于體育選項課教學做出借鑒和參考。

專業(yè)相關性層次教學;高職;選項課

當今，高職體育教學發(fā)展迅速，為促進教師更好的從事體育教學，同時讓更多的學生最大可能的掌握體育專項技能，根據學生的原始專業(yè)特點和自身的技能水平，對學生進行分專業(yè)分層次方法教學，從而讓學生更好的掌握運動技能。

專業(yè)相關性層次教學法是建立在分層教學法基礎之上，對同專業(yè)的學生進行分小班，再根據技能水平進行分層分小組的教學方法

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

以日照職業(yè)技術學院體育選項課的大一學生為研究對象。涉及8個原始專業(yè)，共計219名學生。首先通過原始專業(yè)分成同專業(yè)的小班組，然后根據小班組內學生的體育專項技能水平進行分層分組，最后經過一個學期的教學測試成績和學生的滿意度問卷調查，總結出體育選項課分專業(yè)分層次教學的教學效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過網站查閱專業(yè)相關性層次教學的相關論文和科研課題，為論文提供相關的理論支持。

1.2.2專家訪談法

對日照大學城相關體育教學方面的專家進行訪談，確定專業(yè)相關性層次體育教學的可行性。

1.2.3問卷調查

通過問卷的形式對選項課的學生進行學習效果和課程滿意度調查，總結專業(yè)相關性層次教學的教學效果。

1.2.4數理統計比較法

對2014-2015學期大一學生的問卷調查數據進行統計對比分析，并運用數據統計學相關統計公式進行比較。

2.研究結果與分析

2.1結合專業(yè)，班內分小班組的應用效果

所謂結合專業(yè)班內分小班組，即將原始的專項班首先按照學生原始的相關專業(yè)進行分組，例如：建工相關專業(yè)的學生分為一個小班組，會計相關專業(yè)的學生分為一個小班組，以此類推。

通過此種方式進行分組教學，可以看到小班組進行教學的方法是效果明顯的：

2.1.1 默契度和積極性高。由于專業(yè)相關性，各相關專業(yè)的學生有一定的認識熟悉基礎，在進行小組練習的時候，同學間默契度和積極性高，因此相互之間溝通交流就多，掌握技能的速度明顯的提高。

2.1.2課上組織效果強。課上，每個原始專業(yè)內總有技術特長生或者班干部，所以在組織分組和隊形調動的時候，明顯的體現出了組織有序，這樣也很好的節(jié)約了上課的時間，從而提高了教學效果。

2.1.3團結進取性強。由于專業(yè)與專業(yè)之間的差異和對比，促使各專業(yè)為達到更好教學目標和學習成績，從而課堂上練習更加積極認真，都不愿意給本專業(yè)“拖后腿”，這樣同學之間就會相互鼓勵和指導，同學們更加團結，進取心也更強。

2.2以專業(yè)為基礎進行分層教學的實施效果

表1　教學法滿意度調查表

所謂以專業(yè)為基礎進行分層教學，即在結合專業(yè)班內分小班組的基礎上，在小班組內對不同技能層次水平的學生進行細化分層。

在實踐教學中，將小班組內學生分為初級、中級兩個層次進行教學。初級層次的學生，即對體育運動技能和規(guī)則從未接觸過的學生，中級層級的學生，即有一定的體育運動基礎并了解體育運動規(guī)則的學生。

經過了細化分層之后，整個體育課程教學效果也有明顯的提高：

2.2.1提高了學生學習的積極性。同技能層次的學生，由于起步點相同，所以學生在學習的過程中不存在因為技能而引起的心理差異，學生學習的積極性高。

2.2.2分工更加明確，任務目標更加清晰。教學過程中，根據不同的層次的學生，安排不同的場地進行練習，沒個場地都有各自的分工和目標任務，因此整個教學過程很清晰。

2.2.3教學過程中，學生的互帶互補。在實踐教學中，中級層級的學生在掌握個人技能之后，可以輔助帶動同專業(yè)的初級層級的學生進行練習，在這期間中級層級的學生在基本技能上也會得到進一步的提高，從而達到了不同技能層級的學生互帶互補的效果。

2.3教學效果滿意度對比調查表

通過了數據統計，對原始的教學方法和專業(yè)相關性層次教學方法，進行問卷調查對比，統計數據見表1：

通過以上問卷數據統計和對比可以明顯總結出，采用專業(yè)相關性層級教學法進行體育專項教學得到了80%以上學生的認可，問卷調查中的219名學生，全部希望以后繼續(xù)采用這種教學方法，且全不能積極參與，這樣體現出專業(yè)相關性層級教學法的持續(xù)可行性。但是在問卷調查中也不難發(fā)現，仍有58名學生(約26%)認為原始的集體教學法和分層教學法更加容易組織，這也說明專業(yè)相關性層次教學法在課堂組織的過程中應該有所提高，應該更加細致條理，教師應更加充分的準備此種教學法的教學計劃、教學檔案以及根據合理的規(guī)劃教學場地設施應用，從而進一步提高教師課上組織的有效性。

3.小結

通過對日照職業(yè)技術學院體育選項課學生進行教學實踐研究和問卷調查對比分析，總結出專業(yè)相關性層次教學法在提高學生學習積極性、參與組織的能力、學習運動技能的能力等方面，都明顯的強于原始集體教學法和分層教學法的教學效果。但是在研究中也可以發(fā)現，此種教學方法在教師的教學組織上存在一定的問題，教師應進一步的充實專業(yè)相關性層次教學法的教學設計和教學計劃，有效的進行好課堂組織，促使專業(yè)相關性層次教學更好更廣泛的應用于體育選項課教學。

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[2] 王巖.高職院校體育選項教學研究[J].職教論壇，2009(5)，12:56-58.

[3] 林陽.普通高校乒乓球選項課分層次教學與評價研究[J].當代體育科技，2014(4)，35:91-93.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.033

陳龍(1982- )，男，碩士研究生，研究方向：體育教學與研究，講師，日照職業(yè)技術學院。