熊響

?

藝術(shù)院校男生選修羽毛球課程現(xiàn)狀分析
——以武漢設(shè)計工程學(xué)院為例

熊響

運用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析方法對隨機抽取的100名藝術(shù)院校男生進行問卷調(diào)查及結(jié)果分析，研究藝術(shù)院校男生參與羽毛球選修課程的現(xiàn)狀，并對當(dāng)前存在的問題進行分析，旨在進一步營造藝術(shù)院校男生羽毛球選修課程學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進羽毛球運動在藝術(shù)院校的開展。

藝術(shù)院校；男生；羽毛球；現(xiàn)狀

羽毛球運動是一項運動器材簡便，對場地要求不苛刻，充滿趣味，促人交往，既娛人又娛己的小型球類運動。由于該項運動具備突出的健身性和娛樂性，且其運動量可大可小，能滿足不同年齡，不同階層人群的運動需求，因而深受廣大群眾喜愛。近年來，高校羽毛球運動受重視程度越來越高，不僅大部分高校開設(shè)了羽毛球選修課，而且參與鍛煉的學(xué)生人數(shù)增長迅速，大有取代傳統(tǒng)三大球的趨勢。對于個性突出、自我意識強烈的藝術(shù)院校男生，他們對于羽毛球選修課雖然具有較高的熱情，但又存在著輕視羽毛球理論和技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在調(diào)動藝術(shù)院校男生參與羽毛球選修課程熱情的基礎(chǔ)上，如何提高藝術(shù)院校羽毛球選修課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為研究的重要任務(wù)。

1.研究對象與方法

1.1研究對象:以選修武漢設(shè)計工程學(xué)院羽毛球課程的男生為研究對象。

1.2研究方法:

1.2.1文獻資料法

在本研究過程中，通過查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等研究資料，掌握當(dāng)前相關(guān)的研究狀況，為本研究提供理論依據(jù)和實踐方法指導(dǎo)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容制定調(diào)查問卷，并就調(diào)查問卷的信度和效度進行檢驗。向本校13級與14級選修羽毛球課程的男生隨機發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，回收率為100%，有效率為100%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

運用EXCEL辦公軟件和SPSS多元統(tǒng)計軟件，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)方法的原理與基本要求，對調(diào)查所得到的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和整理。

1.2.4邏輯分析法

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)、資料處理與歸納后，對所得結(jié)果進行邏輯梳理，歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論。

2.統(tǒng)計結(jié)果分析

2.1藝術(shù)院校男生對羽毛球選修課程具有濃厚的興趣

根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，羽毛球運動在藝術(shù)院校體育選修課中深受廣大學(xué)生的青睞，藝術(shù)院校的男生對于羽毛球選修課具有較高的熱情。

從區(qū)域文化視角考察作家個性氣質(zhì)、文化人格的生成，地理環(huán)境應(yīng)是一個可以觀照的角度。地理環(huán)境(包括山川、氣候、物象)對于人格的養(yǎng)成，并不是決定性因素，卻也是一個重要因素。近代劉師培在《南北文學(xué)不同論》[2]中曾從山川、地形、風(fēng)情、民俗、語言等不同文化生態(tài)元素闡釋南北文學(xué)之異同，對體認(rèn)不同地域作家生就不同氣質(zhì)、稟賦乃至文化個性就頗有啟迪。魯迅亦有論述：“中國的人們，不但南北，每省也有些不同的”，“我還能看出浙西人和浙東人的不同”[3]。魯迅的這個判斷，主要是從地域民性、風(fēng)情、語言習(xí)慣等造就不同文化品性做出的，此說頗能區(qū)分“兩浙”人的不同文化性格。

表1　藝術(shù)院校男生對羽毛球運動喜愛情況調(diào)查

在表1中可以看出藝術(shù)院校的男生對于選修羽毛球課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，表示很喜歡羽毛球運動的男生所占比例很大，達到了65%，表示一般喜歡程度的男生所占比例為21%，而明確表示不喜歡羽毛球運動的男生則較少，比例僅為14%，由此可見，大多數(shù)男生都會選擇羽毛球運動作為自己的選修課程。

2.2藝術(shù)院校男生羽毛球理論知識缺乏

藝術(shù)院校羽毛球選修課的絕大多數(shù)男生為從未參與實際系統(tǒng)訓(xùn)練的群體或初學(xué)者，對于羽毛球的理論知識了解甚少。由于受高考制度和應(yīng)試教育的影響，課堂繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、課外眾多的培優(yōu)輔導(dǎo)，加上藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)院校的很多男生沒有時間也沒有精力接觸羽毛球，而且一般僅僅通過電視或者互聯(lián)網(wǎng)知道羽毛球運動技術(shù)，更不用說了解羽毛球運動的原理及制勝規(guī)律。因此，他們的羽毛球理論知識還僅僅處于未入門的感性階段。

2.3藝術(shù)院校男生羽毛球基本技術(shù)薄弱

表2　藝術(shù)院校男生羽毛球基本技術(shù)情況調(diào)查

根據(jù)表2可以發(fā)現(xiàn)，受過正規(guī)和業(yè)余訓(xùn)練而選擇羽毛球選修課程的男生幾乎沒有，僅有2%，而在中小學(xué)上學(xué)期間玩過羽毛球的男生則較多，達到63%，另有35%男生以前從未接觸過羽毛球，由此可以看出，藝術(shù)院校選修羽毛球課程的男生整體球感較差，羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平較低，表現(xiàn)在握拍方法錯誤，基本站位和擊球預(yù)備姿勢不正確，缺乏對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)的正確理解，在對抗練習(xí)中落點控制不到位，無法進行連續(xù)性的練習(xí)等等。

2.4藝術(shù)院校男生對基本技術(shù)訓(xùn)練重視程度不夠

3.結(jié)論與建議

3.1在課堂準(zhǔn)備活動中安排球性練習(xí)

羽毛球運動是一項對動作的精細(xì)度和準(zhǔn)確性都要求很高的技巧類項目，對練習(xí)者的手感有著極高的要求。由于藝術(shù)院校學(xué)生球感普遍較差，在正式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)動作之前，要特別加強練習(xí)者的球感練習(xí)。具體方法為：①正手或者反手交替顛球練習(xí)，連續(xù)顛球超過50次為合格；②移動顛球練習(xí)，在前后左右移動中連續(xù)顛球100次為合格；③對墻擊球練習(xí)，連續(xù)擊球超過30次為合格。

3.2控制學(xué)生課堂人數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量

我校共有8塊可供使用的羽毛球場地，場地設(shè)施情況基本滿足教學(xué)需要。但當(dāng)前每班學(xué)生人數(shù)大都在32人以上，技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。為提高教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)減少課堂人數(shù)，把每班人數(shù)控制在20～30人。

3.3靈活運用各種教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容

羽毛球教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)兩部分。技術(shù)學(xué)習(xí)能提高羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平，理論學(xué)習(xí)可以加深對羽毛球運動的理解，因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)做到兩者兼顧。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢，加強課堂時代性和趣味性，課上鼓勵學(xué)生大膽進行練習(xí)，課下多與學(xué)生進行交流，靈活運用示范法、游戲法、比賽法等方法進行教學(xué)，將羽毛球的技巧性和趣味性相結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的羽毛球熱情，樹立終身體育鍛煉意識。

3.4加強師資隊伍建設(shè)

體育教師在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是提高羽毛球課程教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。作為藝術(shù)院校的體育教師，應(yīng)緊跟體育運動發(fā)展潮流和趨勢，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和自身綜合素質(zhì)，在傳授學(xué)生羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確理解羽毛球運動的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，促進學(xué)生終身體育觀念的形成。

3.5改進傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，建立綜合評價體系

由于藝術(shù)院校學(xué)生自身的特點以及學(xué)生之間存在著不同程度的個體差異，傳統(tǒng)的只追求成績達標(biāo)，而忽略學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評價方式已經(jīng)在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性。因此，藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)革新體育課的成績評價體系，重視學(xué)習(xí)過程在成績考核中的比例，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進步的幅度，采用期末考核與學(xué)習(xí)過程考核相結(jié)合的綜合評價方式，使教學(xué)更具有教育性、合理性和趣味性，保證學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中既掌握一定的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)，又學(xué)到一定的羽毛球理論知識，促進羽毛球運動在藝術(shù)院校的健康發(fā)展。

[1] 陸淳.羽毛球技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)運用[M].北京：人民體育出版社.2006.

[2] 粟桂恒.羽毛球教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].五邑大學(xué)學(xué)報.1998(12).

[3] 宋永成,翟豐.江蘇省普通高校羽毛球選項課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2007,(03):101-102.

[4] 權(quán)翠,張青,項立敏.徐州市高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀[J].湖北體育科技,2009,(1).

[5] 馬行風(fēng).普通高校羽毛球教學(xué)實效性探討[J].福建體育科技,2004,(5).

[6] 李軍榮.湖北省高等藝術(shù)院校體育課程現(xiàn)狀與思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2013，10(11)：212.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.048

熊響(1987-)，男，湖北黃岡人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，助教，武漢設(shè)計工程學(xué)院。