張莉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0015-02

現(xiàn)代英語的詞匯總量已達到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會發(fā)展不斷地更新、擴大。單詞是初中英語教學的重要組成部分，是構(gòu)成句子最基本的要素，不掌握單詞就談不上聽、說、讀、寫，從而失去了學習英語的興趣。因此，如何在單詞教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動地、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應該不斷思考的一個問題。本文擬遵循英語詞匯教學原則，就此課題作一探討。

一、詞匯教學的重要性

1.就語言自身來講，詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。

2.就教學來講，單詞是初中英語教學的基礎(chǔ)，是構(gòu)成句子最基本的要素，學生不掌握單詞就談不上聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。沒有詞匯知識的保證，再聰明的學生學習英語也只是做“無米之炊”。

3.就學生學習來講，詞匯是學生英語學習道路上的最大的“攔路虎”。英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。新詞的不斷出現(xiàn)，如：hippie（嬉皮士）、clone（克隆/復制品）、special economic zone（經(jīng)濟特區(qū)）。舊詞又增添了新意，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：runs on the board（榜上有名），cowboy（莽撞鬼/標新立異的人），catch you later！（再見?。?/p>

英語詞匯的多變性讓學生望而卻步。中學英語課程標準對初中單詞教學的要求是：理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義，運用詞匯描述實物、行為、特征，說明概念。不少學生有許多困惑：單詞難記，學了卻不會運用，表達能力差等。特別是鄉(xiāng)村中學的學生，他們接觸英語的機會較少，學了又沒有較好的語言環(huán)境去運用。

二、當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題

1.我們的學生來自鄉(xiāng)村，他們的英語學習就是課堂上聽老師講并不很標準的口語，讀教材上的幾篇課文，記憶課本里面的單詞，然后就是按照老師講的語法無休止的做練習題，除此之外，他們接觸英語的機會幾乎為零。本來就是死記硬背的單詞，背了又沒有較好的語言環(huán)境去運用，因此單詞學了很容易就忘掉。慢慢地，學生就對英語失去了興趣。記單詞也成了學生最頭疼的事情。

2.教師講解重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵。只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講反而浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊了學生的視野，更激發(fā)了學生的學習興趣。

3.教師按部就班地教單詞，均衡用力，沒有主次。在課堂教學中只教課本出現(xiàn)的單詞，很少聯(lián)系學生的實際生活。適當?shù)財U展一些課外的相關(guān)內(nèi)容，可以不斷地激發(fā)學生的求知欲。

有的教師在教學中對每個單詞都同等對待，都一股腦兒地傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、讀，無形中增加了學生的負擔。

三、詞匯教學的方法

1.借助實物教學

這種教學方式直觀，符合初中學生的心理特點。單詞和實物的結(jié)合，既克服了記單詞的枯燥，又激發(fā)了學生興趣，能讓學生在輕松活潑的氛圍中記住單詞。在教學七年級上冊第二單元的單詞時，我一邊出示鋼筆、鉛筆、文具盒、直尺、橡皮等實物，一邊教學單詞讀音并讓學生拼寫，學生根據(jù)這些實物很快就掌握了pen、pencil、pencilcase、ruler、book、eraser等單詞。此外，我還用貼標簽的活動，鞏固所學單詞。我讓學生把單詞寫好，貼在相應的學習用品上，每次用到這些學習用品，他們都會不經(jīng)意記上一遍，就能更好地記住這些單詞。

2.借助多媒體

多數(shù)單詞是不便利用帶進課堂的實物進行學習的，我們可以借助多媒體，更容易激發(fā)學生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。漂亮的圖片，配以對應的音樂，更能引起學生的視聽參與，會在短時間識記理解單詞，這種形式很有生命力。在教學七年級下冊第九單元時，我放了幾個圖片，如周星馳的《大話西游》，學生看完這個圖片就哈哈大笑，我立即就引入了comedy（喜劇片），接著學生很快就掌握了funny（好笑的）。第二個圖片是《功夫之王》，照此方法學生學會了actionmovie（動作片），也學到了exciting（刺激的）。

3.音義結(jié)合學單詞

在教學coffee（咖啡）、sofa（沙發(fā)）、salad（沙拉）等單詞時，我利用了這些外來詞匯的英語發(fā)音和漢語發(fā)音相似的特點，讓學生根據(jù)漢語發(fā)音記住了這些單詞。利用音義記單詞，學生就能更好地、全面地掌握詞匯，達到事半功倍的效果，教師也能達到高效教學的目的。

初中英語單詞教學對學生英語水平及能力提高的作用不容忽視。這是一個重要的過程，在這個過程中，教師應采取多種形式，通過多種手段教學單詞，讓學生在快樂中學單詞，記單詞，從而靈活運用單詞，以達到新目標的要求。