余敏

摘 要 教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)，情是語(yǔ)文教學(xué)的魂，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。語(yǔ)文教學(xué)如果只重知識(shí)而忽視情感，就像沒(méi)有靈魂的軀殼一樣，沒(méi)有生命力。只有重視知、情的統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)才能血肉豐滿，獲得情感和認(rèn)知的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 情感 語(yǔ)文教學(xué) 三維目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0062-02

現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)富有智慧的人，還要培養(yǎng)情感健康的人。沒(méi)有無(wú)情感的純認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有無(wú)認(rèn)識(shí)的純情感。在教學(xué)活動(dòng)中它具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)習(xí)對(duì)象的功能，能夠?qū)顒?dòng)起調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾把情感比成肥沃的土地，知識(shí)比成種子，知識(shí)的種子離開(kāi)了肥沃的土壤就無(wú)法生根。所以，教學(xué)活動(dòng)，除了知識(shí)的交流，還必須有情感的交流。只有重視情感功能在教學(xué)中的作用，師生才能在良好的課堂氣氛中“暢快地呼吸”。

語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的情感性。小語(yǔ)教材中的課文大多蘊(yùn)含著豐富的情感因素。因此，我們?cè)趹{借語(yǔ)文教材進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，必須進(jìn)行情感的教育。大教育家贊科夫認(rèn)為，閱讀的任務(wù)就在于訴諸學(xué)生情緒、情感、激情，使他們學(xué)會(huì)思想，自己探究，尋找結(jié)論。所以，情應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的魂，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何貫穿這個(gè)“魂”呢？我認(rèn)為，對(duì)教師而言，只有動(dòng)情，才能傳情；對(duì)學(xué)生而言，只有入情，才能達(dá)情。

一、動(dòng)情傳情

情感功能在教學(xué)中要真正發(fā)揮積極作用，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)生的基礎(chǔ)，師生感情不融洽，缺乏共同語(yǔ)言，教學(xué)就很難發(fā)揮極致。教師在教育過(guò)程中只有尊重學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才能在細(xì)膩、微妙、復(fù)雜的情感領(lǐng)域里與學(xué)生心靈相通。情知交融。在教學(xué)中，教師憑借自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生由于情感輸入而喚起的學(xué)習(xí)熱情反過(guò)來(lái)激發(fā)教師的情緒。師生相互作用，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，語(yǔ)文教學(xué)主要是憑借一篇篇課文進(jìn)行教學(xué)的，教師要善于發(fā)掘課文中深刻的情感，揣摩人物豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界，去扣擊學(xué)生的心弦，只有自己首先動(dòng)情，才能讓學(xué)生動(dòng)情。因?yàn)檎n文表達(dá)的思想感情是作者的，這些思想感情蘊(yùn)含于課文之中，只有通過(guò)執(zhí)教者深入鉆研、發(fā)掘、體驗(yàn)、醞釀，才能引起學(xué)生情感的共鳴。

發(fā)掘教材中的情感因素，把握文章的情感脈絡(luò)，是教師動(dòng)情的前提。教師要善于根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，把握文章的情感線索，發(fā)掘文章蘊(yùn)含的情感因素。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)事的文章，要注意以事體情；寫(xiě)人的文章，要研究作者是怎樣以形神傳情的；寫(xiě)景、寫(xiě)物的文章，要體會(huì)作者是怎樣借景、借物抒情的；詩(shī)歌、散文可以透過(guò)精煉而優(yōu)美的文字去發(fā)掘作者蘊(yùn)含的豐富情感。

只有理性的分析，不去設(shè)身處地地體驗(yàn)，是很難動(dòng)情的。體驗(yàn)是產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵。在了解作品內(nèi)容，分析、理解作品表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者必須把自己的心擺進(jìn)作品中去。和作者或文章中的人物想到一處，通過(guò)感受、想象、聯(lián)想等一系列的心理活動(dòng)，去體會(huì)作者字里行間跳動(dòng)著的情感火花，潛淌著的情感溪流，才能獲得一種真切的感受。自己的情感體驗(yàn)豐富了，教學(xué)時(shí)，才能做到以情傳情，以情感人。譬如，我在鉆研《美麗的小興安嶺》描寫(xiě)春天那段課文時(shí)，通過(guò)反復(fù)的吟誦、玩味，透過(guò)文字描繪的畫(huà)面，我仿佛置身于小興安嶺春景之中，欣賞著樹(shù)木嫩綠的色彩美，聽(tīng)見(jiàn)小溪淙淙流動(dòng)的聲韻美，感受到溪邊小鹿悠閑自在的神態(tài)美，仿佛看見(jiàn)一根根原木像艦隊(duì)順流而下，浩浩前進(jìn)的氣勢(shì)，從而感受、體驗(yàn)到小興安嶺的一片勃勃生機(jī)以及作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。

因此，教師要發(fā)掘出教育內(nèi)容中的情知因素，把握住教育內(nèi)容最佳的情知結(jié)合點(diǎn)，只有經(jīng)過(guò)深鉆、發(fā)掘、把握的過(guò)程和深刻的體驗(yàn)，才能保證教育內(nèi)容的引人入勝，才能創(chuàng)設(shè)出一種極富陶冶力量的情境場(chǎng)，才有可能選擇適宜的教育教學(xué)方法 展示情知過(guò)程。

二、入情達(dá)情

入情就是把學(xué)生帶入到特定的情景之中，建立起情感強(qiáng)烈的教學(xué)情緒場(chǎng)，使學(xué)生進(jìn)入良好的認(rèn)知情感的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。閱讀教學(xué)的最終目的，是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)表情達(dá)意的工具。要真正提高學(xué)生理解及表達(dá)語(yǔ)言的能力，在閱讀課文的時(shí)候，必須首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的情景，采用恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽、鼓勵(lì)質(zhì)疑、音樂(lè)渲染、圖畫(huà)再現(xiàn)、游戲表演、控制電教媒體等來(lái)濃化情感色彩，達(dá)到以情引趣，以情激情，從而領(lǐng)會(huì)作品豐富的內(nèi)涵和作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。

情感總是在一定的的情境中產(chǎn)生的，繪形、置境都是為了入情，讓學(xué)生受到熏陶感染。入情必須置境。語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的手段很多，如通過(guò)富有熾熱情感的導(dǎo)語(yǔ)，或有聲有色的范讀，或輔之以音樂(lè)、圖畫(huà)等直觀圖景的再現(xiàn)等等，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官感受情感的信息，達(dá)到躍躍欲讀的憤悱境界，常常能收到事半功倍的效果。

深邃的意境，精巧的結(jié)構(gòu)以及飽含深情地語(yǔ)言，必須在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，才能深刻地感受它。理解語(yǔ)言的途徑之一是表情朗讀，其特點(diǎn)是“感同身受”。誦讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，可與語(yǔ)文表達(dá)的意境共振，使學(xué)生融入課文描繪的意境中，達(dá)到以讀入情、以讀悟情、以讀達(dá)情的目的。理解語(yǔ)言的途徑之二析詞解句。但凡作者的情思常蘊(yùn)含在文章的某些重點(diǎn)詞句中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去品味這些詞句中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感染力，又進(jìn)行了情感的陶冶。

課文《金色的魚(yú)鉤》描寫(xiě)老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭一節(jié)，作者僅用“皺緊眉頭”四個(gè)字就生動(dòng)地刻畫(huà)了老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的艱難，表現(xiàn)了他舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)中，可僅僅抓住這四個(gè)字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，進(jìn)行內(nèi)心情感體驗(yàn)：老班長(zhǎng)為什么會(huì)皺緊眉頭？讀到這兒，你有什么感受，你聯(lián)想到什么？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到平時(shí)吃魚(yú)時(shí)不小心魚(yú)刺扎喉管的疼痛難忍滋味，再想到老班長(zhǎng)硬咽的是魚(yú)骨頭啊！從而體會(huì)到“我”“好像有萬(wàn)根鋼針扎在喉管上”這種既難過(guò)又萬(wàn)分感動(dòng)的心情。強(qiáng)烈的情感共鳴會(huì)使學(xué)生讀得情真意切，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)崇高的心靈美的感受。

總之，語(yǔ)文教學(xué)如果只重知識(shí)而忽視情感，就像沒(méi)有靈魂的軀殼一樣，沒(méi)有生命力。只有重視知情的統(tǒng)一，以情促知，以知促情，以情育情，以境育情，教學(xué)活動(dòng)才能血肉豐滿，獲得情感和認(rèn)知的和諧統(tǒng)一。