蔣英豪

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0130-02

“情趣”識(shí)字，就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，靈活多樣的教學(xué)情境，充分挖掘漢字中的情趣因素，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生產(chǎn)生比較濃厚的識(shí)字興趣和積極的情感體驗(yàn)，在老師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地識(shí)字，在趣味中識(shí)字，在識(shí)字中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。

一、“情趣”讀字

要識(shí)字先得讀字。要讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，自己準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦。但是這“讀”不是簡(jiǎn)單地拼讀，而是引導(dǎo)學(xué)生有“情趣”地讀。

（一）趣讀中識(shí)字

教學(xué)中可以采用孩子們喜聞樂見的“找朋友”的方法，告訴學(xué)生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰(shuí)能最先找到他們，認(rèn)識(shí)他們。一個(gè)“藏”字使學(xué)生有了和朋友玩捉迷藏的感覺，他們興高采烈地去讀句子或短文，去找字，去圈出生字，去讀準(zhǔn)字音。這樣不但讓學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)了生字，還讓學(xué)生了解了短文內(nèi)容，更可貴的是讓學(xué)生有了這樣的印象：哦，原來這些字朋友都藏在句子中或短文中，他們和句子或短文是有聯(lián)系的，這就為以后的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）美讀中鞏固

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組合作學(xué)習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃地多遍朗讀中鞏固字音，感知字形，理解字義。比如我在教小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《柳樹醒了》這一課的生字時(shí)是這樣做的：這是一篇活潑優(yōu)美的兒童詩(shī)，我就決定采用多種朗讀形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)與理解。先讓學(xué)生邊聽范讀邊看課件展示的畫面，對(duì)“說話”“醒了”“洗澡”“軟了”“梳頭”“玩?！薄伴L(zhǎng)高”等生詞的讀音和意思有一個(gè)形象地了解；再讓學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀，對(duì)“春雷”“春雨”“春風(fēng)”“春燕”等生詞有較深刻地認(rèn)識(shí)；然后配上歡快的音樂，讓學(xué)生齊讀，把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，從而達(dá)到鞏固字音、感知字形、理解字義的目的。

二、“情趣”記字

漢字雖然千變?nèi)f化，各不相同，但是也有其自身的規(guī)律。老師就應(yīng)該掌握漢字的規(guī)律，充分挖掘漢字的情趣因素，在識(shí)字教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生通過視覺、聽覺、言語(yǔ)運(yùn)用等器官的相互配合，準(zhǔn)確、形象地識(shí)記字形。

（一）找規(guī)律，巧識(shí)字

老師在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)漢字音、形、義一體的特點(diǎn)，以及造字法的理論教給學(xué)生具有規(guī)律性的一些識(shí)字方法。比如聯(lián)系生活實(shí)際，記住字形字義，這種方法適用于許多象形字（如：口、日、月、目等）；根據(jù)字義記住字形，這種方法適用于會(huì)意字、指示字（如苗：從田土里長(zhǎng)出的幼苗；又如休：人勞累了倚靠在樹旁就是休息）；根據(jù)字形（結(jié)構(gòu)）記住字義字音，這種方法適用于許多形聲字（如：飄、崗、請(qǐng)等）。規(guī)律性的識(shí)字方法還很多，如更換部首法、新字分解法、形近比較法等。

（二）多途徑，趣識(shí)字

深入挖掘漢字中直觀形象的因素，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考的直觀感覺中生動(dòng)愉快地識(shí)字。圖畫演示，如學(xué)“鳥”字，就可以在黑板上畫一只挺起胸膛的鳥兒，讓學(xué)生觀察比較字和畫的特點(diǎn)，得出結(jié)論：一撇是鳥兒頭上的羽毛，一點(diǎn)是鳥兒的眼睛，豎折折鉤是鳥兒挺起的胸膛，最后一橫是鳥兒的尾巴。形體演示，如學(xué)“人”字，讓學(xué)生站立后兩腳分開，用自己的身體動(dòng)作來記憶。用形體演示字形還可以兩人、多人參加，使學(xué)生們?cè)诤献髦?、演示中、思考中鞏固字形?/p>

三、“情趣”寫字

寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，但對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來說也是一項(xiàng)非常繁重枯燥的任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，老師就應(yīng)該用各種生動(dòng)活潑的形式，提高學(xué)生的寫字興趣，讓他們?cè)敢鈱懽?，樂于寫字。為了鼓?lì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真寫好字，不把寫字練字當(dāng)負(fù)擔(dān)，我在批改完的學(xué)生作業(yè)本里依據(jù)他們書寫情況給予一到三朵小紅花或笑臉進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（用筆畫小紅花，蓋“笑臉印章”）。得到小紅花的孩子那種自豪感油然而生，看著他們花兒般的笑臉，體驗(yàn)著他們發(fā)自內(nèi)心的欣喜，你還會(huì)擔(dān)心寫字練字會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)嗎？當(dāng)然，類似這種富有“情趣”的方法還有很多，比如“我是可愛的小書法家”、講解名人練字的故事（如王羲之習(xí)字的故事）、小組互助互學(xué)等。這樣，通過老師“情趣”引導(dǎo)，學(xué)生“情趣”寫字，學(xué)生就會(huì)愛上漢字，也愿意寫字，更會(huì)努力把字寫好。

四、“情趣”用字

教學(xué)生識(shí)字，不但要讓學(xué)生讀其音，認(rèn)其形，而且更重要的是要讓學(xué)生理解其義，組成詞，造成句，在閱讀和寫作中加以運(yùn)用。這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們不能忽視。教學(xué)生學(xué)會(huì)用字的“情趣”之法也很多。讓學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句、說話；鼓勵(lì)學(xué)生在街道上、包裝盒上、課外書中找出剛剛學(xué)過的生字，并看看它們?cè)谀抢镉种v了一個(gè)怎樣的故事；帶學(xué)生到大自然中去看、聽、想，用學(xué)過的字說一說、寫一寫。在運(yùn)用中激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的能力，鞏固了識(shí)字效果。

低年級(jí)的“情趣”識(shí)字使識(shí)字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的記為有情有趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實(shí)踐，使學(xué)生在輕松愉快的識(shí)字氛圍中讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，了解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。