劉忠澤

在構(gòu)建高效的物理課堂時(shí)，教師既要注重物理教材中的理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理操作能力，使學(xué)生能在物理知識(shí)的理論知識(shí)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)施高效的物理教學(xué)策略時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)自己的促進(jìn)作用，積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)的探究中，通過積極思考，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在傳統(tǒng)職業(yè)高中物理教學(xué)中，教師只關(guān)注對(duì)教學(xué)能力和教學(xué)方法的改進(jìn)，忽視了學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的作用。教師在進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講述時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，他們?cè)谡n堂上的主要任務(wù)是“聽”，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)都來自于教師的講解，按照教師的思路來理解知識(shí)。在遇到實(shí)際問題時(shí)，不能靈活選擇相關(guān)的物理知識(shí)，使問題得不到解決。在投入的精力和取得的教學(xué)效果不成正比的情況下，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。在以教學(xué)新理念為依據(jù)的物理教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的物理水平，了解他們的興趣，通過交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要為學(xué)生的主動(dòng)探究提供豐富的學(xué)習(xí)資料，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能進(jìn)行思維的發(fā)散和深入，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力。在主動(dòng)探究過程中獲得的知識(shí)能成為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的催化劑，使他們?yōu)榱颂岣咦约旱奈锢砟芰Σ粩嗵骄啃轮R(shí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)

隨著教學(xué)模式的改革，職高教師改變了傳統(tǒng)的講解知識(shí)點(diǎn)的方式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)探究，通過自己的積極思考有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生深入分析和思考物理知識(shí)時(shí)，他們已經(jīng)掌握的物理知識(shí)會(huì)和新知識(shí)發(fā)生沖突，出現(xiàn)疑問，這時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行教材內(nèi)容的探究，通過加強(qiáng)新舊物理知識(shí)的聯(lián)系，使他們有效解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谝蓡柕囊龑?dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過深入思考不斷獲得新的知識(shí)，使物理教學(xué)始終在學(xué)生的積極探究中高效進(jìn)行。

三、結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

職高物理教材中包括很多抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效理解和掌握這些知識(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在操作中遇到問題時(shí)，他們能針對(duì)問題進(jìn)行深入探究，使問題有效解決，順利進(jìn)行操作。在學(xué)生進(jìn)行物理操作時(shí)，教師要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們順利完成物理操作，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“伏安法測量電阻”時(shí)，教師在讓學(xué)生探究了實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟后，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地使用電流表和電壓表進(jìn)行測量，得出有效數(shù)據(jù)后，分析電阻所在線路，然后根據(jù)電阻公式進(jìn)行求解。通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何測量電路中的電流和電壓，并深刻理解和掌握教材內(nèi)容，使他們的物理探究能力獲得提高。

四、發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，能夠給學(xué)生提供豐富的情境，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中保持積極的探究心態(tài)，努力探究物理知識(shí)，不斷提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的模式下，教師能夠?qū)⒄n件、教案通過互聯(lián)網(wǎng)的課件服務(wù)器或其他途徑發(fā)布給學(xué)生，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不斷提高多媒體的設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)來把抽象的物理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過圖形、聲音、動(dòng)畫或視頻等方式進(jìn)行表現(xiàn)。在多媒體輔助教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)過程更加緊湊，有效掌握教材中的內(nèi)容。

總之，在職高物理教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，讓他們積極參與到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激活他們的物理創(chuàng)新思維，使他們從多個(gè)方面對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，有效提高物理綜合素質(zhì)。在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)時(shí)，教師要把物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的操作中加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解，使他們的物理探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科左后旗民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校）