任光華

“學案導學”就是一種在教師的“導”與學生的“學”之間搭建一座橋梁的新型教學模式。近幾年我校也大力推行取得了一定的成效。

一、“學導學案”課堂授課程序

基本流程：“解析目標→課前預習→交流展示→合作探究→達標拓展”五個環(huán)節(jié)構成，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作。

1.解析目標

師生共同明確教學目標。教師在授課前，預先把要新授的內(nèi)容，結合學生的認知能力，制定合適的學習的目標，把目標寫在“導學案”上。開課后，師提示學生依據(jù)“導學案”，領悟學習目標，使學生帶著清晰的目標投入到課堂學習中去。促使教師研究課標和教材，明確本節(jié)課的教學目標；學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，便于學生在課前預習時抓住重難點，在課后復習時進行知識歸納。

2.課前預習

課前預習什么時候完成不做硬性的規(guī)定，學生根據(jù)“導學案”提示，完成“導學案”上的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，自己能總結的規(guī)律自己總結，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論共同解決。激勵學生通過各種方式深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導自學，同時根據(jù)掌握的自學情況為解決共性的問題做好準備。設計與本節(jié)課內(nèi)容相關的基礎性練習或上節(jié)課學習內(nèi)容的進一步鞏固，設計一到兩道題即可。達到學生手頭拿到學案后能迅速進入學習狀態(tài)的目的。

3.交流展示

學生根據(jù)自學情況在教師的指導下交流展示自學成果。在組內(nèi)充分交流并基本達成共識的基礎上，各學習小組將本組學習、探究、體驗的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學生個人充分表達獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。組內(nèi)成員有明確的職責，學習組長要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用。教師在學生展示交流的同時，可以根據(jù)學生展示的情況確定如何將，以便及時進行點撥，掌握點播的時機和度。

4.合作探究

學生依照導學案提示進行探究性學習。思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。在小組長的組織下，小組成員間交流自讀課文后的體驗、感悟，并交流對導學案的學習情況，每個學生在“小組”這個小集體中都有展示的機會。然后，小組長組織本小組成員進行研讀討論。研讀討論兩個方面的內(nèi)容：一是教學案中的問題，二是學生自主發(fā)現(xiàn)和生成的問題。教師適時點撥講解，幫助學生建構完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應根據(jù)學情來定。

5.達標檢測

設計以多變的題型呈現(xiàn)，總體還是以基礎題為主，但應設有綜合解答題，綜合題要有典型性、代表性，要緊跟時代步伐。80%-90%的學生能做全對，題量不能超過6道題。學生答題時間不能超過8分鐘。

二、學案導學的創(chuàng)新要素

導學案在近幾年受到廣大中學師生的熱愛有著其自身諸多創(chuàng)新的要素，下面是筆者的幾點心得。

1.“學案導學”調(diào)動了學生的學習積極性

“學案導學”改革了學生的學習方式，學生根據(jù)學案學習，目標步驟清晰，避免了學習的盲目性。尤其是對學習習慣不好的學生，以前由于跟不上老師的思路，想學也無從下手，成績越來越差，甚至失去了學習的信心?，F(xiàn)在有了學案就不同了，學生可以根據(jù)學案逐條看書，即便是程度再差的學生，也能完成部分內(nèi)容。

2.充分發(fā)揮了集體智慧，體現(xiàn)了集體備課的作用

要求充分發(fā)揮集體智慧，在備課環(huán)節(jié)上花大工夫，下大力氣。各備課組要明確分工，每周指定一名主講教師，提出主講方案，其他教師在集體備課期間提出教學疑問，全組討論解決共性問題，研究制定出學生課下預習的內(nèi)容，課堂討論的內(nèi)容、課堂動手實踐內(nèi)容及課后反思內(nèi)容。

3.使三維教學目標的實現(xiàn)得到優(yōu)化

導學案首先從時間和空間上為學生的學習創(chuàng)造了參與具體學習的過程和給予了如何自學的方法；而知識和能力則是學生在親身經(jīng)歷學習過程中所遺留下的深深痕跡，并演變成為學生進一步學習所依賴的基礎和必不可少的智力因素；因為有了親身經(jīng)歷，學生便真正體驗到了獲取知識后的甘甜和喜悅，而所有這些又都化作一份份非智力因素，成為促進學生不斷追求新知、不斷完善自我、不斷健康成長的原動力。

4.促進教師角色與教學行為的轉變

從師生的關系看，新課改要求教師應該是學生學習的幫助者，具體表現(xiàn)在教師是學生學習的培養(yǎng)者和教師是學生人生的引路人兩個方面。在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。導學案對學生自學的高度重視和對教師引導作用的強化，使得教師這一角色的轉變在學案中變成了一種自覺行動。導學案最大的特點之一就是把教師從傳統(tǒng)的以講為主的角色中解放出來，使教師有充足的時間和空間通過學案設計和指導實現(xiàn)了教師對學生的幫助和引導。