張旭晨

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.008

摘 要：該文就學(xué)習(xí)組織學(xué)的意義進(jìn)行了論述。以商洛職院為例，對(duì)該院組織學(xué)的教學(xué)資源作了詳細(xì)介紹。再以該院15級(jí)高職影像專業(yè)為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。著重就切片測(cè)試法的目的、測(cè)試前準(zhǔn)備、具體實(shí)施進(jìn)行重點(diǎn)論述。最后對(duì)成績(jī)及其分析、切片測(cè)試法的缺點(diǎn)、改進(jìn)措施等進(jìn)行了明確說(shuō)明，旨在推動(dòng)這一教學(xué)方法持續(xù)高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：切片 測(cè)試法 組織學(xué) 應(yīng)用 實(shí)例 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：R329 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（a）-0008-02

組織學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門重要課程，但是基于其理論性較強(qiáng)，高職學(xué)生普通感到概念繁多、抽象難以理解，難以記憶，還有實(shí)驗(yàn)方法單一，從而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象。為了解決這一突出問題，筆者運(yùn)用切片測(cè)試法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)習(xí)組織學(xué)的意義

1.1 組織學(xué)是基礎(chǔ)課和臨床課的一門骨干課程

只有了解正常人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)，才能分辨異常的組織結(jié)構(gòu)，如病理學(xué)；因?yàn)檎莆樟苏C(jī)體的組織結(jié)構(gòu)，所以有可能深入理解其功能，如生理學(xué)；對(duì)免疫系統(tǒng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《微生物及免疫學(xué)》；就生殖系統(tǒng)一章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科學(xué)》奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1.2 組織學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的關(guān)系

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重大研究課題，如細(xì)胞克隆、細(xì)胞信息傳導(dǎo)、細(xì)胞遺傳、細(xì)胞凋亡的調(diào)控等，都與組織學(xué)密不可分。

2 該院組織學(xué)的教學(xué)資源

2.1 多媒體教室

主要用于合班教學(xué)，可容納學(xué)生100多人。主要儀器設(shè)備有：電腦、功放、投影儀、電動(dòng)銀幕、胸麥、話筒等。

2.2 組胚第一實(shí)驗(yàn)室

主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。儀器設(shè)備有：MOTIC充電式顯微鏡50臺(tái)、顯微圖像顯示系統(tǒng)一整套、電腦、投影儀、電動(dòng)銀幕、功放等。

2.3 組胚第二實(shí)驗(yàn)室

儀器設(shè)備有：天堰電光源顯微鏡52臺(tái)，其他同多媒體教室。

2.4 其他資源

由該院教師參編，中國(guó)科技出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材和教參書兩部，該院教師自制的組織學(xué)課件兩套。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

文章以15級(jí)3年高職影像專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為例。

3.1 上課紀(jì)律較差

部分學(xué)生上課遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；教師講課時(shí)，有人依然在玩手機(jī)。

3.2 觀察切片標(biāo)本時(shí)不認(rèn)真

雖然每次實(shí)驗(yàn)課觀察的切片不同，但個(gè)別學(xué)生懶于觀察，有的找到切片圖像后認(rèn)為任務(wù)已完成，根本沒有對(duì)照?qǐng)D譜，耐心細(xì)致地觀察，更無(wú)從談起達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要求。

3.3 對(duì)組織學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高

由于部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)組織學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致積極性不高，這部分學(xué)生除上述現(xiàn)象外，還有下列表現(xiàn)：不按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)對(duì)教師的提問敷衍了事，期末考試尋求作弊等。

4 切片測(cè)試法

4.1 切片測(cè)試法的目的

鑒于上述學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的現(xiàn)狀，筆者決定開展切片測(cè)試法。其目的在于：通過測(cè)試切片標(biāo)本，讓學(xué)生重視該課程，特別是實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促使他們認(rèn)真觀察切片標(biāo)本，逐步具備精確識(shí)片能力，從而為學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 測(cè)試前的準(zhǔn)備

在15級(jí)高職影像1～4班，每班隨機(jī)抽取20人作為測(cè)試對(duì)象。測(cè)試范圍是1～7次實(shí)驗(yàn)課部分內(nèi)容，具體測(cè)試項(xiàng)目和內(nèi)容如表1。

4.3 具體實(shí)施

測(cè)試安排在第八次實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，選取1臺(tái)帶有指針且性能完好的顯微鏡置于講桌上，選取的8張切片全部撕掉標(biāo)簽，每位考生限時(shí)兩分鐘，由兩名教師作為監(jiān)考，1名負(fù)責(zé)限時(shí)，另1名教師進(jìn)行測(cè)試。實(shí)施過程是：考生隨機(jī)抽取1張切片，開始項(xiàng)目1的測(cè)試 ，根據(jù)要求每做錯(cuò)1個(gè)考核點(diǎn)扣3分，觀察姿勢(shì)占1分，該項(xiàng)目滿分10分；切片圖像調(diào)好以后進(jìn)行項(xiàng)目2，準(zhǔn)確說(shuō)出切片名稱，該項(xiàng)目10分；名稱回答正確后，進(jìn)行項(xiàng)目3，用指針準(zhǔn)確標(biāo)注考核點(diǎn)，每標(biāo)注錯(cuò)1個(gè)扣5分，該項(xiàng)目10分。該次測(cè)試滿分30分，全部記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

4.4 成績(jī)及其分析

（1）總成績(jī)分析：總成績(jī)由高到低排列，分別是15高職影像4班、1班、2班、3班。其中影像4班學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)到課率高、學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正。1班和2班平時(shí)上課表現(xiàn)一般，兩班無(wú)明顯差異，3班表現(xiàn)最差。因此，總成績(jī)與上課表現(xiàn)是完全一致的，成績(jī)排名在預(yù)料之中。

（2）各項(xiàng)目成績(jī)分析：項(xiàng)目1成績(jī)，只有4班兩名考生操作錯(cuò)誤得了0分，其余都是滿分。究其原因這兩名考生平時(shí)學(xué)習(xí)根本不認(rèn)真，他們今后應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)；項(xiàng)目2成績(jī)，分值相差不大，說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，基本掌握了切片的組織結(jié)構(gòu)，具備了一定的初步識(shí)片能力；項(xiàng)目3成績(jī)，4班120分，1班和2班均為110分，3班最低40分，分值相差較大，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)某一切片的精確分辨能力還比較差。這與個(gè)別學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課，不認(rèn)真仔細(xì)觀察切片，走馬觀花敷衍了事，是分不開的。

（3）結(jié)論：通過對(duì)總成績(jī)和各項(xiàng)目成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)總成績(jī)與平時(shí)上課班級(jí)整體表現(xiàn)有關(guān)，各項(xiàng)目成績(jī)與學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)差異有關(guān)。針對(duì)今后工作的開展，對(duì)于較差的班級(jí)，加強(qiáng)課堂管理，如考勤管理；同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)的考核力度，如切片標(biāo)本測(cè)試；教師除加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的思維真正回歸課堂，提高動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，重視該課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課巡回指導(dǎo)的力度，隨時(shí)督促他們，讓他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.5 切片測(cè)試法的缺點(diǎn)

（1）學(xué)生參與面不廣泛。因?yàn)槭请S堂測(cè)試，只有不到一半的學(xué)生參加考試，其余學(xué)生覺得無(wú)所事事，教師忙于測(cè)試，無(wú)暇管理學(xué)生，課堂秩序比較混亂。（2）人力不足。現(xiàn)階段該院教師，都處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，欲抽調(diào)教師參與測(cè)試比較困難。（3）用時(shí)較長(zhǎng)。該次測(cè)試，雖每人限時(shí)兩分鐘，但考前要講注意事項(xiàng)，加上人為因素的影響，兩學(xué)時(shí)的時(shí)間還是比較緊張。（4）切片測(cè)試范圍有限。該次測(cè)試只是選取了與臨床關(guān)系密切的8張切片，不能覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容，具有片面性。

4.6 改進(jìn)措施

任何事物都具有多面性，雖然切片測(cè)試法有諸多不足，但是利大于弊，還是值得改進(jìn)和加強(qiáng)。（1）切片測(cè)試法為實(shí)驗(yàn)階段測(cè)試，設(shè)想今后一學(xué)期進(jìn)行兩次，一次在第六次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，考察范圍為前5次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓前一半學(xué)生參與；另一次在第十二次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，范圍為后5次內(nèi)容，讓后一半學(xué)生參與。這樣，讓每一名學(xué)生都參與測(cè)試。兩次切片測(cè)試涵蓋了組織學(xué)所有章節(jié)，克服了切片測(cè)試范圍有限的不足。（2）人力不足的缺陷，為了工作需要教師只有犧牲休息時(shí)間，測(cè)試用時(shí)較長(zhǎng)，教師只有自己克服了。（3）制作組織學(xué)切片考試的課件，這樣既節(jié)約了人力和時(shí)間，又達(dá)到了測(cè)試的目的要求。

總之，切片測(cè)試法是一種有效的提高組織學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的教學(xué)方法。主要是其端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，只要改進(jìn)其不足之處，廣泛應(yīng)用于組織學(xué)教學(xué)，必將取得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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