吳延豐++崔強

DOI：10.16660/j.cnki.1672-3791.2016.19.118

摘 要：隨著民辦高等學校發(fā)展的深入，校園體育文化建設(shè)一直是其研究與探索的重要課題之一。校園體育文化是最具吸引力與創(chuàng)造力的一種校園文化，同時也是校園文化中最具魅力的有機組成部分。校園體育文化在潛移默化中影響著大學生的身心健康和人格發(fā)展。然而，由于民辦高等學校在辦學過程中，受到辦學成本和傳統(tǒng)教育思想的制約，校園體育文化的建設(shè)時常被忽視。該文通過對建設(shè)校園體育文化內(nèi)涵和特征的闡述，探索出民辦高等學校校園體育文化建設(shè)的途徑，進而促進民辦高等學校特色性校園文化的建設(shè)與發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：民辦高等學校 體育文化建設(shè) 體育文化內(nèi)涵

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0118-02

1 民辦高等學校校園體育文化的內(nèi)涵組成因素

1.1 校園體育的物質(zhì)文化

校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是整個校園體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，民辦高等學校教育是近年發(fā)展起來的，很多校區(qū)都是在新世紀之后建成的，學校的體育場館建設(shè)都是從教學的角度出發(fā)，沒有賦予體育的靈魂在物質(zhì)建筑中，建筑中體現(xiàn)出的人們對體育的思想認識和思維方式還遠遠不夠。民辦高校的校區(qū)中也很少見到一些體育雕塑、體育建筑。正是這些物質(zhì)建筑對大學生起著一些潛移默化的催化作用，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的運動激情和參與熱情。學生在校園中談到和看到物質(zhì)建設(shè)標志時，在對視和解讀的過程中，不斷地受到激勵、鼓舞，人格和精神都受到了熏陶和感染。

1.2 校園體育的制度文化

校園體育制度文化是整個校園體育文化向著有序、健康方向發(fā)展的強有力的保障。校園體育制度是指學校體育文化發(fā)展過程中起著規(guī)范性作用的法規(guī)、條例、裁判規(guī)則、規(guī)章制度等條款。在一定范圍內(nèi)，校園體育制度對校園體育文化主體的體育行為具有一定的規(guī)范性與制約性。校園內(nèi)的體育運動協(xié)會、校級各項目運動隊、體育俱樂部等各種體育組織都要受到校園體育制度的影響與制約。民辦高等學校關(guān)于課外體育活動方面的制度建設(shè)還應(yīng)加強。

1.3 校園體育的精神文化

校園體育的精神文化是民辦高等學校校園體育文化的核心。校園體育的精神文化代表著校園廣大師生的體育意識與精神生活方式，是大多數(shù)師生所認可與追求的運動價值取向和體育信念。校園體育的精神文化具有豐富的外延與深刻的內(nèi)涵，同時展現(xiàn)了校園體育深層次的體育思想。

2 民辦高等學校校園體育文化建設(shè)的特征

2.1 方向性

校園體育文化建設(shè)的形式與內(nèi)容，所形成的氛圍與環(huán)境都會引導(dǎo)全校師生的行為規(guī)范和道德品德，進而形成民辦學校師生都會具備的，帶有自身特點的文化形式，逐漸沉淀為“一校一品”或“一校多品”的區(qū)別于其他院校的，具有特色的方向性文化特征。

2.2 主體性

校園體育文化建設(shè)的目的是提供給學生一個良好的校園氛圍，使學生得到良好與全面的發(fā)展。在教學過程中，要想把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R，就必須經(jīng)過學生自己的主觀選擇與接納。當代大學生群體具有較強的主觀能動性。在他們身上能夠體現(xiàn)出鮮明的時代特征，是走在時代前沿的群體。校園體育文化的教育價值要想得到充分發(fā)揮，就必須徹底地發(fā)揮學生的主觀能動性，充分地調(diào)動學生的主體意識，使其自主自愿地接受校園體育文化的熏陶和影響。

2.3 教育性

體育文化內(nèi)涵中的教育價值也是校園體育文化建設(shè)中需要充分挖掘的內(nèi)容。校園體育文化的教育性特征，體現(xiàn)在體育文化不僅可以促進廣大師生身體素質(zhì)發(fā)展，還能對學生心理健康發(fā)展起潛移默化的催化作用。

2.4 多樣性

多樣性是指校園體育文化活動的內(nèi)容與形式應(yīng)當豐富多彩。多樣化的校園體育活動，能夠滿足學生不同方向，不同機能的需求，給學生提供多種多樣能夠鍛煉與展示自我的機會，使學生獲得充分全面的發(fā)展，進而可以熟練掌握一到兩項運動技能。多樣性的體育文化活動形式，可以促進與激發(fā)校園文化的活力與生機，形成“一校一品”或“一校多品”的校園體育文化品牌。

3 民辦高等學校校園體育文化建設(shè)的途徑

3.1 創(chuàng)新體育課堂教學，加強體育文化涵養(yǎng)

高等學校體育課的教學內(nèi)容都是為了實現(xiàn)教學目標而設(shè)定的。當前多數(shù)高校體育課都采用自主選課的形式授課，體育教學不單要體現(xiàn)教學大綱中的內(nèi)容與目標，還要注重學生個體不同的生理和心理需求的滿足。教學過程中在不斷強調(diào)娛樂性、健身性、、終身性的同時，還應(yīng)提高學生的體育文化涵養(yǎng)。但一直以來，在思考如何進行體育教學的同時，多數(shù)高校都將使用價值放在首位，注重強調(diào)教學內(nèi)容的功能性。其主要表現(xiàn)為注重運動項目的基本技能與技術(shù)的教學，忽視運動項目的文化精神與健身功能的培養(yǎng)，同時也忽視了體育的教育價值。從而逐漸形成了體育教學內(nèi)容單一的局面。這就不能滿足當下素質(zhì)教育的要求，同時學生身心共同發(fā)展這一教學目標也就更加難以實現(xiàn)。 因此，在體育課堂教學過程中，教師要不斷地創(chuàng)新，從內(nèi)容和方法手段各個角度去實現(xiàn)創(chuàng)新性，依據(jù)現(xiàn)代大學生的身心特點，選擇難度適中、易于接受的內(nèi)容，來保證在鍛煉學生身心健康的基礎(chǔ)上，滿足學生對體育文化的潛在需求和興趣。更應(yīng)大膽地嘗試現(xiàn)代化的教學手段與體育課教學的結(jié)合，如多媒體、電化教學、微視頻等形式也應(yīng)試著放到體育課教學中。

3.2 豐富課外體育活動，培養(yǎng)體育行為習慣

長期以來，多數(shù)民辦高等學校的領(lǐng)導(dǎo)、教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對學校課外體育活動的組織與實施存在隨意性和盲目性，這就導(dǎo)致學校發(fā)展過程中不能形成具有自我風格的“品牌活動”項目，也不利于學生對課外體育活動興趣的培養(yǎng)。因此，民辦高等學校要依據(jù)自身的特點和風格，不斷探索課外體育活動的內(nèi)容和形式，以最大程度地滿足學生的興趣與愛好為出發(fā)點，不斷提升學生的體育文化意識，引導(dǎo)學生進行自我學習和自我鍛煉，逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.3 培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)，完善體育評價機制

在體育教育過程中，應(yīng)不斷完善體育課程的評價機制，摒棄傳統(tǒng)的注重技能而忽視綜合能力的評價方式。在評價方式上應(yīng)把課堂表現(xiàn)、運動技能表現(xiàn)、課外體育活動表現(xiàn)等多種形式內(nèi)容有機地結(jié)合起來，既要評價學生對運動項目基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要適當加強對學生體育表現(xiàn)與體育態(tài)度的評價。不僅要對體育基本技能與知識成績優(yōu)異的學生進行宣傳與獎勵，還需要加強對那些表現(xiàn)出良好體育精神、取得巨大進步的學生進行表揚，用榜樣和鼓勵制度來激發(fā)更多學生參與校園體育文化活動的熱情與決心，進而逐漸培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和習慣，達到提高整體學生綜合體育素質(zhì)的最終目的。

3.4 利用現(xiàn)代科技手段，樹立體育正確觀念

隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生校園生活中不可缺少的組成部分。互聯(lián)網(wǎng)時代展現(xiàn)了它的綜合性、開放性、包容性和實時性等特點，這些也正是互聯(lián)網(wǎng)受到追捧的主要因素，同時也是互聯(lián)網(wǎng)傳播的最有效手段?，F(xiàn)代大學生幾乎人手一部網(wǎng)絡(luò)智能手機，每天都有大部分零散時間在網(wǎng)絡(luò)中學習與娛樂，因此他們深受網(wǎng)絡(luò)媒體文化的影響。因此現(xiàn)代高等學校教育，應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的便利條件，創(chuàng)辦和建設(shè)校園體育活動網(wǎng)站，形成自己獨具特色的品牌文化形象，為校園體育文化的建設(shè)提供服務(wù)與支持。幫助學校的師生員工逐漸養(yǎng)成正確的健身、娛樂、生活觀念，科學鍛煉的方法和手段，建立高尚的體育道德。

參考文獻

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