凌凡干

【摘 要】教師是學(xué)生形成良好品德的引路人，而作為一名兼任副班主任職務(wù)的小學(xué)信息技術(shù)教師，如何做好育人工作顯得更加重要。下面以轉(zhuǎn)化單親家庭性格孤僻孩子為例，思考小學(xué)教師做好育人工作的策略，希望能對(duì)相關(guān)教育實(shí)踐工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】副班主任；育人工作；轉(zhuǎn)化；單親家庭

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的婚姻觀念在現(xiàn)代與傳統(tǒng)中不斷變遷，全國(guó)各地的離婚率急劇上升，導(dǎo)致單親家庭的孩子越來(lái)越多，對(duì)孩子造成嚴(yán)重的心理傷害，孩子逐漸變得內(nèi)向、性格孤僻、不愿與人交流。特別是小學(xué)生，他們的心智尚不成熟，不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，育人重任自然落在了正、副班主任的身上。

一、以生為本，關(guān)心學(xué)生心理

愛(ài)的表現(xiàn)形式需要班主任通過(guò)班級(jí)生活來(lái)體現(xiàn)，副班主任每一天都要進(jìn)入班級(jí)，了解單親家庭性格孤僻的孩子的心理問(wèn)題并及時(shí)解決，在正面鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常，副班主任要及時(shí)與學(xué)生談心，如果學(xué)生的親子關(guān)系不和諧，副班主任要幫助他們改善不和諧關(guān)系，用愛(ài)打動(dòng)他們。

如班級(jí)里有一名姓張的同學(xué)，他父母離異之后就跟著母親住，但母親工作繁忙，還找了新男朋友，幾乎沒(méi)有時(shí)間照顧他，張同學(xué)慢慢變得情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的下滑。副班主任通過(guò)家訪了解了張同學(xué)的情況后，給予他更多關(guān)懷，嘗試用愛(ài)打動(dòng)他。有一次，副班主任知道張同學(xué)的生日就要到了，并從他的同桌那里了解到張同學(xué)內(nèi)心十分渴望有一雙屬于自己的運(yùn)動(dòng)鞋，于是副班主任就出錢給張同學(xué)買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，并打電話通知他母親，讓他母親把運(yùn)動(dòng)鞋交給張同學(xué)，使張同學(xué)認(rèn)為這是他媽媽特意給他準(zhǔn)備的生日禮物。收到禮物之后，張同學(xué)激動(dòng)得流下了淚水，感到母親還是很關(guān)心他，而他母親也從這件事中意識(shí)到自己對(duì)兒子的疏忽，母子關(guān)系慢慢得到改善，張同學(xué)也在副班主任及同學(xué)們的關(guān)懷下逐漸恢復(fù)自信，各方面表現(xiàn)得越來(lái)越好。

二、彈性教育，增強(qiáng)育人效果

教育要有彈性，張弛有度才能無(wú)往不勝，副班主任的育人工作應(yīng)在孩子特別是單親孩子的心中建立彈性的能力，使其在遭遇不幸時(shí)能找到幸福感，在重壓下能向往生命。因此，副班主任的育人方法不能急于求成，不能一味追求立竿見(jiàn)影，而要有彈性，懂得循序漸進(jìn)，促使單親家庭性格孤僻孩子逐步轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)育人工作實(shí)效。

如王同學(xué)性格倔強(qiáng)、身體瘦弱、沉默寡言，是單親家庭，跟爺爺奶奶一起住，成績(jī)中下，從小學(xué)四年級(jí)開始就沉溺于玩手機(jī)游戲。有一次，信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)他坐在座位上一直沒(méi)有抬頭，走過(guò)去才發(fā)現(xiàn)他在玩手機(jī)游戲，由于信息技術(shù)教師兼任副班主任，他沒(méi)有沒(méi)收他的手機(jī)，而是在下課后耐心和王同學(xué)談話，問(wèn)他是不是特別喜歡玩手機(jī)游戲。他很固執(zhí)，一聲不吭。后來(lái)，副班主任從關(guān)心他的身體健康入手，打破沉默的局面，王同學(xué)對(duì)副班主任說(shuō)自己看不清黑板上的字，副班主任接著向他講述玩游戲的害處，要求他逐漸減少玩手機(jī)游戲的時(shí)間。王同學(xué)沉默片刻之后答應(yīng)副班主任自己會(huì)試一試。從那以后，王同學(xué)慢慢減少玩手機(jī)的時(shí)間，還自覺(jué)做眼保健操，副班主任肯定他的進(jìn)步，并向他提出新要求，最終不僅王同學(xué)主動(dòng)把手機(jī)交給副班主任保管，班里其他學(xué)生也對(duì)他表示佩服，紛紛交出手機(jī)，上課認(rèn)真聽講。

三、育人得法，帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化

單親家庭孩子所處的班級(jí)環(huán)境、班風(fēng)及學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)他們而言至關(guān)重要，尤其是對(duì)于性格孤僻孩子的發(fā)展，師生之情、同學(xué)友情都不可或缺。因此，副班主任在對(duì)單親家庭孩子開展育人工作時(shí)應(yīng)得法，不僅要構(gòu)建溫暖、和諧的班集體，還要積極營(yíng)造和睦的氛圍，用科學(xué)的育人方法帶動(dòng)單親家庭性格孤僻孩子成功轉(zhuǎn)化。

副班主任與單親家庭孩子談話時(shí)要重視兩點(diǎn)：一是談話要得法，要按照單親家庭孩子的個(gè)性特征及差異正確選擇談話的方式，即談話要因人而異，一把鑰匙開一把鎖。對(duì)于自尊心極強(qiáng)、性格孤僻內(nèi)向的孩子要選擇溫和的談話方式；對(duì)自我意識(shí)較差、脾氣不好的單親家庭孩子要選擇商討式的談話方式，促使孩子們能敞開心扉與教師交流。二是在指出單親家庭孩子的不足、缺點(diǎn)時(shí)要得法，因?yàn)槊恳幻麊斡H家庭的孩子都會(huì)存在這樣、那樣的缺點(diǎn)，副班主任指出這些不足的方法要巧妙，用贊揚(yáng)代替批評(píng)是最佳的選擇之一。即副班主任可巧妙運(yùn)用單親家庭孩子的某一個(gè)長(zhǎng)處來(lái)幫助其他孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，盡可能少使用但是的句式，多使用假設(shè)性的對(duì)話方式。試想一下，當(dāng)副班主任在批評(píng)單親家庭孩子時(shí)先選擇贊揚(yáng)的方法，緊接著就用但是來(lái)一個(gè)大轉(zhuǎn)折，孩子一聽就會(huì)很反感，不但無(wú)法發(fā)揮批評(píng)作用，還會(huì)否定之前的贊揚(yáng)；反之，如果副班主任用“如果……那么……”，孩子接受起來(lái)就更容易。另外，某一單親家庭孩子性格孤僻的缺點(diǎn)并非他獨(dú)有，而是班級(jí)的部分學(xué)生共有的，此時(shí)副班主任要利用該名單親家庭孩子的典型案例，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠朔椒ㄖ赋雒恳幻麊斡H家庭孩子的缺點(diǎn)，從而帶動(dòng)一批孩子積極轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名信息技術(shù)教師、一名副班主任，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)單親家庭性格孤僻孩子教育的責(zé)任，消除對(duì)他們的偏見(jiàn)，逐漸減輕他們的心理壓力、精神壓力，采取多種行之有效的育人手段幫助單親家庭孩子健康成長(zhǎng)、順利成才。

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