李蘭鳳

【摘 要】

在小學語文教學中，伙伴式合作越來越受到教師們重視，在課堂教學中經(jīng)常被運用。通過伙伴式合作，提高了課堂學習氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學效果非常好。

【關鍵詞】

伙伴式合作 語文教學 教學方法 揚帆遠航

伙伴式合作是新課標積極倡導的基本教學方式之一，一經(jīng)推行就深受小學語文教師的歡迎。在這種開放式的教學中展開師生、生生之間的平等對話，小學生通過互學、互補、互助，改變了各自的認知結(jié)構(gòu)，逐漸建構(gòu)自己的知識體系，正因如此，如今的小學語文課堂既有小學生個性飛揚的瞬間，又有伙伴合作的畫面。那么，在小學階段采取何種有效策略提升語文課堂伙伴合作的實效性呢？筆者將自己的教學心得沉淀后，與大家交流分享，若有不妥之處，敬請指正。

一、交流研討，碰撞思維

新課標，新理念，教師在語文課堂要堅持合作探究的伙伴學習方式，以小學生交流研討能力的提升為自己教學工作的重中之重，堅持提倡小學生伙伴互學，使他們在交流研討中充分發(fā)揮自主探究能力，取長補短，讓一節(jié)節(jié)語文課閃爍著他們思維碰撞的智慧之火。

筆者在教學蘇教版《黃山奇松》時，主要運用了交流研討的伙伴互學的教學方式，通過質(zhì)疑、啟思、激情使所教學生領略黃山之松的奇。學生在筆者的激情導入中欣賞屹立懸崖的奇松，千奇百怪的山石，峰間縹緲的云海，霧氣氤氳的溫泉?！按笞匀坏墓砀窆ち钊梭@嘆，我們齊讀課題，想一想你有哪些疑問？”“我想知道黃山奇松的風貌?！薄拔蚁胫傈S山的松是怎樣的神奇?！薄拔疫€想了解黃山其它三絕之絕?！睂W生在交流研討中，先領略迎客松之奇，“我認為‘它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來體現(xiàn)了黃山松之奇?！薄拔艺J為把斜伸的枝干比喻成主人伸出的手臂，能體現(xiàn)迎客松的熱情好客。”……學生展示自己的見解，逐層深入，在碰撞思維中升華了對文本的認知。

伙伴合作，交流研討，需要教師為學生提供足夠的自主研讀，思維碰撞時間，積極搭建交流研討的平臺，同時，尊重他們的獨到見解，善于肯定他們的閃光點，適時進行賞識教育，使交流研討發(fā)揮出真正的功效，為語文教學注入鮮活的力量。

二、論文答辯，精讀精研

小學是為小學生語文素養(yǎng)提升的關鍵奠基階段。而目前，一些語文課堂的精讀精研只是優(yōu)秀生的展示天地，后進生或中等生因?qū)﹄y度較大的問題無從把握，而成為語文課堂的喝彩者。論文答辯的伙伴互助學習恰好能解決這一問題，提高了精讀精研的有效性。

在教學蘇教版《小草和大樹》時，筆者以論文答辯的伙伴互助學習，引領學生對比喻句精讀精研。一位學生質(zhì)疑，“請問這個比喻句預示著她取得了優(yōu)異成績，從哪里能體現(xiàn)出來？”“我認為‘壯麗‘傲放這兩個詞準確傳達了這一點?！绷硪晃粚W生質(zhì)疑，“怎樣理解這個比喻句的含義？”“她遭遇了家庭、創(chuàng)作、出版等逆境，如在風沙中艱難生長的仙人掌，最終迎來了壯麗的成績?！薄跋扇苏婆c惡劣的環(huán)境抗爭，在沙漠里傲然綻放。夏洛蒂沒被人生的磨難打敗，母親早逝后，勇挑家庭重擔；當詩寄出后，心卻被刺出淋淋鮮血；等到出版，卻只有兩本的銷量。但三姐妹創(chuàng)造了生命的奇跡，同時震驚文壇。”“你怎樣得出的答案？”“我聯(lián)系全文，多次理解相關語句，進而總結(jié)的觀點?！睂W生在論文答辯式的互助學習中，對文本精讀精研，提高了學生勇于質(zhì)疑、探究、展示的自主學習能力。

論文答辯的確能為精讀精研帶來良好效果，但是教師更要精選文本，宏觀調(diào)控，精心為學生創(chuàng)設質(zhì)疑、答辯的氛圍，使其在相互平等對話中，為我們帶來一道人人參與，人人展示，人人收獲的亮麗風景線。

三、自主點評，自我促進

新課程標準中強調(diào)小學生是教師教學的主要對象，他們在接受教育時有自己的直觀感受和主觀判斷。伙伴學習在關注學習形式的基礎上，將著重點放在伙伴合作的點評方面。自主點評是小學生參與教學活動，實現(xiàn)發(fā)言權(quán)的直接體現(xiàn)，也順應未來社會促進小學生個性發(fā)展的新方向。

在教學蘇教版《蒲公英》時，筆者在課堂結(jié)語處創(chuàng)設了“我想對你說——蒲公英”的學習情境，建議學生運用自主點評的方法，開展伙伴互補學習?！拔蚁胝f，因為無私的太陽，才有金光燦燦的沙漠，波光粼粼的湖泊，是你們的心被蒙蔽了。”另一個學生連忙站起來，“我贊同這種看法，但我認為應深入一些，改為使你們被表面華美的東西迷惑了?！痹诠P者贊許點頭的同時，迫不及待地舉手，“是你們不接受太陽公公的忠告，才有了這樣的結(jié)?！?“我同意，我們就應該聽家長的話?！薄暗矣胁煌娊?，我們接受正確的?！薄拔蚁敕彩聭撊己笮?。”“我想你們?yōu)榱藟粝霠奚俗约?，但是成為其它種子的寶貴財富?！卑嗬镯懫鹆岁囮囌坡暎瑢W生在自主點評中從多個維度逐步完善自我對文本的解讀，整個課堂洋溢著個人進步的喜悅。

自主點評，自我促進，是教師對小學生最好的贊賞，最佳的激勵策略。作為教師，應該引導自己的學生在伙伴學習中靈活運用自主點評的技巧，激發(fā)各層次學生的潛能，內(nèi)化學生知識，堅持構(gòu)建彰顯個性，不斷創(chuàng)新的小學語文課堂。

總之，構(gòu)建獨具特色的伙伴合作教學模式，實現(xiàn)小學語文有效教學，應該是每一位教師不懈的追求。讓我們一起引領自己的學生開啟語文學習的一次次新的航程，只要恰當借助伙伴學習這股海風的強勁助力，我們定會在語文的海洋乘風破浪，揚帆遠航！

【參考文獻】

【1】楊香琴.淺談小組合作學習在小學語文高效課堂中的應用【J】.新課程（小學），2015（11）

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【3】范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用【J】.科技信息，2011（09）