應(yīng)桂飛

新課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)中提出了全新要求，提倡學(xué)生自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。筆者在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們自由書(shū)寫心聲，不論長(zhǎng)短、不講究習(xí)作要求，且稱之為“微作文”。

“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生不會(huì)寫作，沒(méi)有思路，詞窮，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中比比皆是。如何讓學(xué)生會(huì)寫作，并且喜歡寫作呢？這是我們一直在探索的問(wèn)題。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多都是以“微”來(lái)做文章，微信、微博、微小說(shuō)、微電影……《韓非子·說(shuō)林上》：“圣人見(jiàn)微以知萌，見(jiàn)端以知末?！币簿褪钦f(shuō)，見(jiàn)到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)?？础拔㈦娪啊焙汀拔⑿≌f(shuō)”的人都知道，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)不多，但短短幾分鐘或寥寥幾百字還是能讓我們了解事情的始末，可見(jiàn)，微就是濃縮。作為教師，我們也可以在習(xí)作教學(xué)中引進(jìn)“微作文”。微作文就是文字很少的作文，寥寥數(shù)語(yǔ)，但是必須將中心表述清楚，猶如麻雀雖小但必須五臟俱全。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要求不必那么嚴(yán)格，只要孩子寫出幾句話，能表達(dá)清楚意思，就足夠了。

一、從寫一句話起步

在開(kāi)學(xué)初的一節(jié)語(yǔ)文課上，筆者讓學(xué)生寫一句話，想寫什么就寫什么，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還不知道該寫什么，對(duì)自己能否寫出一句話而感到遲疑。于是筆者從天氣、心情、課堂等種種因素啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子，終于讓孩子們寫下了第一篇“微作文”。筆者讓他們互相傳看，頓時(shí)教室里沸騰了，孩子們激動(dòng)地讀著自己寫的話。筆者還告訴他們，從今天開(kāi)始，可以自己寫請(qǐng)假條，寫祝賀語(yǔ)，也可以寫悄悄話給同學(xué)、父母和老師。從此，有許多孩子有事沒(méi)事地就寫一句話給我，盡管沒(méi)有格式，盡管有很多錯(cuò)別字，甚至連拼音也拼錯(cuò)，但我都會(huì)細(xì)心批改并給予充分肯定。有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，有時(shí)貼上一顆五角星，有時(shí)也會(huì)寫上一句話：“你真棒，會(huì)寫那么好的句子了！”“你寫得真清楚，老師一看就知道你想說(shuō)什么了！”學(xué)生拿回本子后，紛紛在比較誰(shuí)寫的句子多，誰(shuí)得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)候，孩子們漸漸就喜歡上了用一句話來(lái)表達(dá)自己了。

就這樣，在不斷地寫一句話的訓(xùn)練中，孩子們漸漸明白：一個(gè)完整的句子要寫清楚不是那么容易的。這是微作文的起步。

二、用給定詞語(yǔ)寫句子

經(jīng)過(guò)上階段無(wú)要求的隨意寫作之后，孩子們知道了寫一個(gè)句子要具備哪些條件，筆者就利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)讓孩子進(jìn)行寫作。如給定詞語(yǔ)“快樂(lè)”，就有學(xué)生寫道：“每天和同學(xué)們一起玩游戲，我很快樂(lè)?！薄敖裉鞁寢屵^(guò)生日，爸爸買了蛋糕，我祝媽媽生日快樂(lè)?！睂W(xué)生意思表達(dá)清楚，非常真實(shí)地寫出了自己的心聲。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有了一定的要求，寫的話必須圍繞老師給定的這個(gè)詞語(yǔ)去寫，讓孩子明白了“微作文”的“微要求”。

三、以識(shí)字課文為依托

一年級(jí)的教材有個(gè)特色，每單元都有一篇識(shí)字課文，一般都以篇幅短小、生動(dòng)有趣的童謠或者詩(shī)歌為主。例如，在下冊(cè)教材《識(shí)字一》就是以寫春天的八個(gè)詞語(yǔ)組成的一首朗朗上口的童謠。筆者在上完課文后，讓孩子把自己知道的寫春天的詞語(yǔ)也寫成像課文中的樣子，于是就出現(xiàn)了這樣的微作文：

春光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。

桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

雖然很多孩子寫來(lái)寫去都是這幾個(gè)詞語(yǔ)，但是當(dāng)筆者告訴他們“你們寫出來(lái)的跟課文寫出來(lái)的一樣美”時(shí)，孩子的信心大增，原來(lái)習(xí)作可以那么簡(jiǎn)單。

《識(shí)字四》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物的兒歌。在充分朗讀、學(xué)習(xí)了這首兒歌后，筆者還是讓學(xué)生模仿著“蜻蜓半空展翅飛”這樣“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式能寫幾句就寫幾句。已經(jīng)會(huì)模仿的孩子，對(duì)著課文，也寫出了像模像樣的兒歌，讀起來(lái)也能朗朗上口。

小兔地里拔蘿卜，魚(yú)兒水中游得歡，山羊草地吃青草，

猴子樹(shù)上蕩秋千，小狗院里護(hù)家園，母雞下蛋咯咯咯。

這樣的微作文，在班級(jí)中呈現(xiàn)了許多，雖然語(yǔ)言比較通俗，但是句式工整，讀起來(lái)一樣充滿童趣，是孩子走近習(xí)作的基石。

模仿是人天生的本領(lǐng)。茅盾說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”連一二歲的孩子都會(huì)模仿，更何況是這些有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)的孩子呢。給他們一個(gè)模子，他們就會(huì)給你一個(gè)像樣的作品。

四、自由發(fā)揮寫日記

孩子們寫出來(lái)的東西能像模像樣后，筆者就給他們每人一個(gè)周記本，讓孩子們一周記一次，寫下你最想說(shuō)的話。于是孩子們就盡情地在周記本上涂鴉，寫下了一篇篇“微作文”。如在一次班級(jí)水果拼盤活動(dòng)結(jié)束后，就有孩子寫道：

今天，我們?cè)趯W(xué)校里做了一件非常開(kāi)心的事，就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)在班隊(duì)課的時(shí)候做了一個(gè)個(gè)漂亮的水果拼盤，我們?nèi)嗤瑢W(xué)非常高興。

今天我們班分成六組來(lái)做水果拼盤。每組都做了三個(gè)水果拼盤。我們組做了烏龜和太陽(yáng)，還有一朵花，我很開(kāi)心。

孩子們的作文改起來(lái)有時(shí)候很麻煩，錯(cuò)別字很多，詞語(yǔ)用得不恰當(dāng)，句子也不連貫，但是只要靜下心來(lái)，去感受那一顆顆幼小稚嫩的童心，我們總是會(huì)感到滿滿的喜悅?？傊?，只要我們做生活的有心人，抓住一切可以讓學(xué)生來(lái)寫作的素材，這些毫不起眼的微作文總有一天會(huì)慢慢充實(shí)，而成為一篇篇佳作的。