黃麗

教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。那么，在習(xí)作教學(xué)中，該如何順應(yīng)孩子的天性，幫助他們展翅高飛呢？

一、順應(yīng)好模仿天性，創(chuàng)設(shè)仿寫(xiě)課堂

好模仿是孩子的天性。教材中的每篇課文，都是很好的模仿例文，教師要充分利用課文給學(xué)生做“樣”，進(jìn)行仿寫(xiě)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作興趣，消除他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

所謂仿寫(xiě)，主要是指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生借鑒課文謀篇布局的框架，把自己想要表達(dá)的零星感情材料組織成段或成篇，同時(shí)吸取文中的精華，融化為自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，在學(xué)生熟讀前三個(gè)自然段后，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在表達(dá)上有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是這三個(gè)自然段都是以第二人稱的口吻描寫(xiě)志愿軍如何向朝鮮人民話別的情景；二是每個(gè)自然段都依次描寫(xiě)了三層內(nèi)容，即懇求對(duì)方別送，回憶具體事例，運(yùn)用反問(wèn)句抒發(fā)情感。當(dāng)孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)竊喜時(shí)，筆者發(fā)出挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，文中描寫(xiě)的都是志愿軍深情的話別，那朝鮮人民呢，此時(shí)也一定是心潮澎湃，你們能不能以朝鮮人民（大娘或小金花或大嫂）的身份，用第二人稱的口吻向志愿軍話別，寫(xiě)上一段話，也包含這三層內(nèi)容?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，熱情高漲，不久便完成了這一課堂練筆。而后，筆者讓孩子們將小練筆放入原文進(jìn)行角色朗讀。孩子們深情并茂地讀著：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了……”“孩子，再見(jiàn)了！你終于可以回國(guó)和親人團(tuán)聚了。怎么流淚了？你一向是多么堅(jiān)強(qiáng)，記得有一次……”這樣的練筆，不但豐富了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更讓我們真真切切地感受到中朝人民那份深情厚誼，同學(xué)們對(duì)課文的感悟自然是更深了一層。

二、順應(yīng)好奇天性，創(chuàng)設(shè)奇趣課堂

好奇是兒童的天性，有趣的內(nèi)容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，誘發(fā)求知欲。記得有一次，筆者領(lǐng)著四年級(jí)的學(xué)生到操場(chǎng)上觀察樟樹(shù)，一位同學(xué)撿起一片落葉，突然問(wèn)道：“老師，不是秋天才有落葉嗎？現(xiàn)在是春天，為什么滿地都是樟樹(shù)的落葉？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)：“是啊，我發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)一年四季長(zhǎng)青?！庇械恼f(shuō)：“我還以為它不落葉呢？”有的說(shuō)：“我想樹(shù)葉肯定是不愿離開(kāi)樟樹(shù)。”有的說(shuō)：“春天新葉長(zhǎng)成后，去年的老葉想騰出位置，讓新葉長(zhǎng)得更好，不得已才開(kāi)始脫落。”有的說(shuō)：“老葉就像媽媽，把孩子撫養(yǎng)大，自己卻老了。”一陣微風(fēng)吹來(lái)，一位同學(xué)欣喜地說(shuō)：“聽(tīng)，葉子?jì)寢尭鎰e的聲音。”孩子們的奇思妙想令筆者驚訝！筆者把剛剛還自鳴得意的標(biāo)準(zhǔn)答案藏了起來(lái)，和孩子們一起投入到拾落葉的快樂(lè)中。之后，孩子們的作文《我眼中的樟樹(shù)》《可敬的老葉》《我去你留》等，一篇篇感人至深的文章躍然紙上?？梢?jiàn)，習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程就是不斷滿足學(xué)生好奇心的過(guò)程，融奇思、妙想、情趣為一體，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

三、順應(yīng)好玩天性，創(chuàng)設(shè)游戲課堂

好玩是每個(gè)兒童具有的天性，這也是他們應(yīng)有的權(quán)利。對(duì)于寫(xiě)作這樣一件許多成人都認(rèn)為的“苦差事”，學(xué)生肯定也希望是快樂(lè)的、愉悅的，“以快樂(lè)為主導(dǎo)”的活動(dòng)就是游戲。游戲習(xí)作課寓教學(xué)目的、內(nèi)容、方法于游戲之中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)的積極性，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)作。

在一次五年級(jí)的習(xí)作課堂上，筆者和學(xué)生一起玩起了“落葉仗”的游戲。游戲前，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，秋天悄悄地來(lái)了，秋葉也帶著收獲的喜悅飄來(lái)了。飄到它喜歡的角落里，飄到它熟悉的季節(jié)里，也飄到我的身邊，今天我們來(lái)打一場(chǎng)‘落葉仗，好嗎？”孩子們興趣高漲，一片歡呼。此時(shí)，筆者提出要求，讓學(xué)生帶著目的去玩，看游戲的同學(xué)注意其他同學(xué)的動(dòng)作、神情。游戲中，孩子們盡情參與，快樂(lè)體驗(yàn)，自始至終情緒飽滿，操場(chǎng)上歡笑不斷，大家沉浸在游戲的情境中，使精彩紛呈的游戲過(guò)程成為了豐富的習(xí)作材料。游戲后，筆者引導(dǎo)學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)與感受，滲透寫(xiě)法，將作文指導(dǎo)不露痕跡地貫穿在整個(gè)游戲過(guò)程中。這時(shí)候，筆者再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)游戲的過(guò)程便水到渠成了。

四、順應(yīng)好動(dòng)天性，創(chuàng)設(shè)生活課堂

好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們有使不完的勁，不愿禁錮在狹小的圈子里，他們有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定式，我們教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們提筆表達(dá)的欲望。因此，平日筆者經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材，如元旦的“迎新年大聯(lián)歡”活動(dòng)、三月的“我為人人”系列活動(dòng)、四月的讀書(shū)活動(dòng)、五月的感恩活動(dòng)、十月的歌頌祖國(guó)活動(dòng)等，筆者還布置學(xué)生利用假日登山、參觀等活動(dòng)。多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，寫(xiě)作素材豐富了，拿起筆來(lái)就有內(nèi)容可選擇，過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭窘?jīng)r不再見(jiàn)了，改變了無(wú)話可寫(xiě)的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛！”習(xí)作教學(xué)天地廣闊，指導(dǎo)方法多種多樣，但我們要銘記種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)——“順木之天，以致其性”。順應(yīng)孩子的天性，激發(fā)他們的興趣；營(yíng)造愉悅的氛圍、誘發(fā)他們的情感；開(kāi)展多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們自由表達(dá)。務(wù)必使得孩子們個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰纭?/p>