俞秉鈞 王紅妙

作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，既可檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與教師的教學(xué)效果，同時也為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與探究能力的發(fā)展、教師教學(xué)策略的改進提供了平臺。靈活設(shè)計作業(yè)，以生活化、有趣、符合學(xué)生思維水平的作業(yè)輔助教學(xué)，可進一步提高教與學(xué)的雙向效果，也為學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了輕松、活潑的氛圍。

一、重視實踐，激發(fā)興趣

從小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置上看，教師多傾向于采取傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，即布置相關(guān)的課后習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成一定的作業(yè)量，教師對學(xué)生作業(yè)進行批改。這種作業(yè)布置模式雖然在一定程度上能獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等信息，但對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不利。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效，教師首先應(yīng)將這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)變，使作業(yè)更具趣味性、生活性與實用性，這樣能激發(fā)學(xué)生參與和完成作業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上進一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)。促進作業(yè)實踐化，要求教師充分了解學(xué)生的興趣愛好，以可行性、有效性為原則進行作業(yè)改革。

例如，在教“解方程”一課時，教師可設(shè)計“了解學(xué)?！钡恼n堂實踐作業(yè)。首先，將學(xué)生分為若干小組，分組遵循“組間差異最小化，組內(nèi)差異最大化”原則，向每組學(xué)生分發(fā)卷尺一個以及草稿紙若干張，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場中進行實物測量。如，布置A小組測量學(xué)校某花圃的長、寬，B小組測量操場的邊長，C小組測量教學(xué)樓某段走廊的長、寬等，各小組對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行記錄。待各小組完成任務(wù)后，組織學(xué)生回到教室，教師利用幻燈片等形式向?qū)W生呈現(xiàn)以下信息：“學(xué)校實驗樓的高度是某段走廊長度的6倍”“某街道的長度是學(xué)校某段跑道長度的20倍”“校園面積是某花圃面積的8倍”等，要求學(xué)生根據(jù)測量到的數(shù)據(jù)以及教師提供的信息進行未知數(shù)的求解。在“了解校園”的作業(yè)活動中，突破了傳統(tǒng)課堂作業(yè)的限制，使學(xué)生在課堂外完成探究實踐任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也提高其完成作業(yè)的專注度，且在后期回歸課堂解決問題的過程中，達(dá)到了促進學(xué)生解決問題能力的目的，也使其更了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、突出主體，互助合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，“應(yīng)付作業(yè)”成為學(xué)生中的常見現(xiàn)象，也體現(xiàn)了教師與學(xué)生主體本末倒置的弊端，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的過程中，除了要完成向?qū)嵺`化動態(tài)作業(yè)的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)，還應(yīng)始終關(guān)注作業(yè)中的主體，即學(xué)生，并通過為學(xué)生創(chuàng)造合作的平臺與機會達(dá)到促進其互助合作能力發(fā)展的目的。

例如，在六年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師向?qū)W生布置一個系統(tǒng)性的“大作業(yè)”：“某公司有20個員工，年底時，老板張三需要統(tǒng)計每個員工的工資，為來年的財務(wù)計劃提供依據(jù)?，F(xiàn)提供一份員工的一年中月工資情況表，以及新的國家個人所得稅征收標(biāo)準(zhǔn)，要求計算出該公司一年中所付出的職工薪酬成本。”從作業(yè)要求上可見，由于作業(yè)涉及的數(shù)據(jù)較多，需要對其進行計劃、分工，此時，教師可在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行分組、分工，如分成四組，分別負(fù)責(zé)5個員工的年實得薪酬統(tǒng)計，或分別負(fù)責(zé)公司每個季度的實發(fā)薪酬統(tǒng)計。學(xué)生在作業(yè)過程中首先成為了真正的學(xué)習(xí)主體，有利于其認(rèn)識問題、分析問題、解決問題；其次，學(xué)生經(jīng)歷了計劃、分工與合作的過程，能在作業(yè)完成過程中體會到部分與整體聯(lián)系的重要性；再次，這種作業(yè)對各組學(xué)生的計算準(zhǔn)確性、配合度要求較高，能達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的效果?？梢?，突出主體、互助合作式的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)改革符合現(xiàn)代教育的核心理念。

三、學(xué)科整合，靈活開放

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為簡單，教師在教學(xué)過程中可圍繞數(shù)學(xué)核心知識展開與各學(xué)科的配合性作業(yè)設(shè)計，如語文式數(shù)學(xué)作業(yè)、英語式數(shù)學(xué)作業(yè)、音樂式數(shù)學(xué)作業(yè)、美術(shù)式數(shù)學(xué)作業(yè)等。在學(xué)科整合基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革不僅有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，達(dá)到集中其注意力的效果，對于促進他們各學(xué)科有機結(jié)合發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)也具有重要影響。在整合各學(xué)科特色進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)問題為中心，例如，語文式數(shù)學(xué)作業(yè)：“方方正正一大廳，共有椅子整十只，每一條邊擺三只，你說應(yīng)該怎樣放？”在學(xué)科整合基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能充分發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，符合現(xiàn)代化教育的理念。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式，容易使學(xué)生進入倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，教師可從活化作業(yè)設(shè)計入手，以實踐性、合作性、綜合性、趣味性為指導(dǎo)，進行作業(yè)改革，從而達(dá)到激活課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。