宋芳

隨著英語課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我國的中小學(xué)校，英語已經(jīng)成為一門重要課程，但遺憾的是，在大部分課堂中英語教學(xué)模式依然采用以教師為主導(dǎo)的練習(xí)法和講解法，讓學(xué)生跟隨錄音機朗讀課文或者教師帶讀課文。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂沉悶，學(xué)生活躍性差，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。如何改變這種現(xiàn)狀？游戲教學(xué)不失為一種有效的方法。

一、游戲運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一般來說，游戲教學(xué)模式具有教學(xué)性、嬉戲性、游玩性等特點，與一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，上課期間學(xué)生被禁止隨意離開座位做小動作或者大聲喧嘩，學(xué)習(xí)氣氛相對來說比較沉悶。游戲教學(xué)法不僅讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，在課堂上自由發(fā)揮不拘束，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。相對于沉悶的教學(xué)模式，學(xué)生更喜歡愉快舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，游戲恰好滿足了學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)合理采用游戲模式，營造和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）開發(fā)學(xué)生的智力

研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的測驗智力分?jǐn)?shù)與學(xué)生在校學(xué)習(xí)不同學(xué)科的成績呈現(xiàn)正相關(guān)，相關(guān)指數(shù)為0.5，這表明大部分學(xué)生的成績差異有很大一部分源于智力水平差異。小學(xué)英語不僅要傳授溝通交流技巧，更主要的是開發(fā)學(xué)生的智力。在英語教學(xué)過程中采用智力游戲，不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)的思維積極性，還能促進學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的記憶效果

在英語教學(xué)過程中，教師常常會遇到比較頭疼的問題，比如昨天學(xué)過的單詞，學(xué)生今天就會忘記。導(dǎo)致這種情況的主要原因是，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，用自己在英語學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識結(jié)果替代學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只是記住了知識點，并沒有任何了解知識的過程，導(dǎo)致記憶效果不佳。從心理學(xué)角度來說，人處于精神亢奮狀態(tài)下反應(yīng)最為強烈，接受外部信息相對來說也比較快。達(dá)芬奇曾經(jīng)說過：“不情愿的學(xué)習(xí)會破壞人的記憶，不情愿的進食會損害人體的健康?！币虼耍處熢谟⒄Z教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)，能幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在探索過程中積極主動學(xué)習(xí)知識。

二、英語課堂教學(xué)中主要的游戲模式

我們常說的英語學(xué)習(xí)，主要指英語知識和英語技能兩方面。英語知識包括話題、功能、語法、詞匯、語音等五個方面，英語技能包括寫、說、聽、讀四個方面以及這四種方面的綜合運用。語言能力的重要組成部分是知識，言語技能的基本基礎(chǔ)也是知識。依據(jù)語言知識和語言技能，有以下幾種游戲?qū)W習(xí)模式：聽說游戲、讀寫游戲、詞匯游戲、交際功能游戲。

（一）聽說游戲

聽說游戲主要鍛煉學(xué)生說英語、聽英語的能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確傾聽教師發(fā)出的信息。比如，教師發(fā)出“standing up”的指令時，全體學(xué)生應(yīng)該站立起來；教師發(fā)出“sit down”的指令時，全體學(xué)生應(yīng)該坐下。訓(xùn)練到一定階段時，可以訓(xùn)練相反口令，有效加深學(xué)生對反義詞的印象，舉一反三。

（二）讀寫游戲

讀寫游戲主要訓(xùn)練學(xué)生的寫作和閱讀技能。比如紙牌游戲，給每名學(xué)生發(fā)5張空白紙牌，然后教師說出7個不同的單詞，由學(xué)生自己選擇填寫，然后混合所有的紙牌，由每個人隨機抽選一張，如果抽選者與上一個抽選者選取一樣的紙牌，那么該抽選者將獲得這張紙牌，最后獲得紙牌最多的學(xué)生獲勝。這樣的讀寫游戲主要是幫助學(xué)生記憶單詞和讀寫單詞。

（三）詞匯游戲

詞匯游戲主要訓(xùn)練學(xué)生的單詞記憶與反應(yīng)能力。游戲的主要內(nèi)容是詞匯運用。將全班學(xué)生以5人為一組開展活動，比如第一位學(xué)生說“I am a girl”，第二位學(xué)生應(yīng)該在前一位同學(xué)的基礎(chǔ)上再加一個單詞，重新組成一句話，如“I am a beautiful girl”，以此類推，一直到最后一位學(xué)生。這種活動能幫助學(xué)生靈活運用英語詞匯。

（四）交際功能游戲

這種游戲主要是開發(fā)學(xué)生的語言能力和交際能力。比如靈活運用英語進行問候、介紹、致歉、詢問當(dāng)?shù)芈窙r等。“誰的紙條”就是一種很好的交際功能游戲。每個學(xué)生用紙片寫出自己的特長和喜好，采取不記名形式，然后將每個學(xué)生寫的紙片收集起來，隨意錯亂順序，重新分發(fā)給學(xué)生。得到紙片的學(xué)生根據(jù)紙片信息向同學(xué)詢問，找出紙片的主人，最后隨機抽取學(xué)生在全班進行英語詢問情況匯報。

除了聽說游戲、讀寫游戲、詞匯游戲、交際功能游戲之外，教師還可以采用聽故事、針對故事進行表演、單詞接龍、快速閱讀、模仿學(xué)習(xí)等游戲來提高學(xué)生記憶單詞和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。對于英語課程的教學(xué)，不能千篇一律，應(yīng)該因人而異，根據(jù)不同的教學(xué)情境采取不同的游戲形式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，幫助學(xué)生掌握英語技能和英語知識。只有根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇多元化的游戲教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。