李海林

今天學(xué)習(xí)人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的《愛蓮說》這篇古文，篇幅不算很長(zhǎng)，但對(duì)于八年級(jí)的孩子來說，了解作者、認(rèn)識(shí)文體、朗讀課文、疏通文意、背誦默寫、深入探究等要在一堂課里完成，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，還真不是一件容易的事情！

第一節(jié)是五班的課，下課鈴響的時(shí)候，正好完成點(diǎn)評(píng)，匆匆小結(jié)課堂，宣布下課。第二節(jié)是六班的課，與五班相比，多出了10分鐘的時(shí)間，可以背誦和完成訓(xùn)練案，時(shí)間顯得綽綽有余！同樣的內(nèi)容，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的課堂效率？?jī)晒?jié)課上完后，我仔細(xì)進(jìn)行了反思。

在五班，時(shí)間都去哪兒了？在六班，時(shí)間怎么省出來的？問題出在書面展示上！探究題目有兩個(gè)：

1.作者從哪些方面描寫蓮花？賦予了蓮花哪些品格？

2.三種花各象征了怎樣的人格？表明了作者怎樣的人生態(tài)度？

在五班，學(xué)生先是自己思考三五分鐘，然后開始小組內(nèi)的討論，每個(gè)小組派代表到前后黑板進(jìn)行書面展示。討論開始后，我開始注意同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)：黑板上展示的同學(xué)，離了參考書，基本上寫不出什么東西來，那些自己寫的也是東一句西一句的；小組內(nèi)的討論，游離現(xiàn)象比較厲害，許多同學(xué)的發(fā)言有一句無一句的，出于自身需要的迫切交流的感覺，一點(diǎn)也沒有。我覺得這樣的討論，純粹是為了等待黑板上的書面展示，等書面展示結(jié)束了，討論的同學(xué)也可以歇下來了。

可是，沒有書面展示，我們的課堂就不好看了。很多時(shí)候，我們要考慮巡課的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，很多時(shí)候，他們只是在教室里站一會(huì)兒，大多數(shù)時(shí)候，他們看到的只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是一些表象，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)、書面展示、小組討論等，如果這些東西沒有了，我們用什么證明我們的課堂是交給了學(xué)生呢？所以，為了好看，這些必須有。可是，結(jié)果是什么呢？浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效率，甚至是束縛了學(xué)生。想想看，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)充分放手，那么，學(xué)生展示在黑板上的東西（有時(shí)候竟然是標(biāo)準(zhǔn)答案），是不是限制了學(xué)生的思維？還有沒有往深處和遠(yuǎn)處發(fā)展的空間？這么一想，為了課堂的好看，非得安排書面展示，真是對(duì)不起孩子了。

第二節(jié)課，在六班，我果斷改變策略——不要書面展示（學(xué)生的）。學(xué)生對(duì)兩個(gè)探究題目，可以一邊思考，一邊跟小組同學(xué)討論，即需要討論的時(shí)候隨時(shí)討論，而不是等著老師下令一齊討論，學(xué)生一邊思考一邊討論，三五分鐘之后，他們就想在全班展示一下自己的學(xué)習(xí)所得。這時(shí)候，安排書面展示已經(jīng)沒有任何意義了，學(xué)生最需要的是把剛剛發(fā)生的迫切地說出來。所以，老師就可以順勢(shì)而為，放開了，讓學(xué)生去說，當(dāng)學(xué)生的討論流于表面、流于形式、淺嘗輒止、不能深入的時(shí)候，老師要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)石成金。同時(shí)，為了沉淀同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，老師可以在黑板上分條記錄學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)，最后，形成一個(gè)非常系統(tǒng)、言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出的有內(nèi)涵的板書（過去，我們?cè)?jīng)為研究板書花了多少工夫，有多少專家提到課堂板書的作用，我們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里，卻是空白的。）看看我的板書，記錄的都是學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)：

一篇文章的精髓，全都在這里了。這樣的展示，雖然看到的是老師的筆跡，但都是學(xué)生即興生成的，是全體學(xué)生共同參與的，由淺入深、由散亂到條理的學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)。我覺得，這才是真正的放手，不拘泥于學(xué)生展示的內(nèi)容（已經(jīng)展示的內(nèi)容，其實(shí)沒有重復(fù)的必要了），只要學(xué)生有良好的關(guān)注和傾聽的習(xí)慣，就可以啟發(fā)多多、生成多多，課堂也在不知不覺中走向深入。而且，就這節(jié)課來說，空白的橫線設(shè)計(jì)，妙在給學(xué)生當(dāng)堂背誦提供了一個(gè)很好的背誦提綱。

這樣的處理，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，激發(fā)了興趣，回歸了本質(zhì)，既然如此，何必為了好看，故意在課堂上作秀呢？

課堂，真的可以不好看！