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高校小學(xué)期教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展研究

2016-11-15 17:25關(guān)雪梅
卷宗 2016年8期
關(guān)鍵詞:高校研究

摘 要:作為向美國學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,小學(xué)期被賦予了高教改革創(chuàng)新的重要使命,從某種程度上說,打破傳統(tǒng)二學(xué)期制局限,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享才是小學(xué)期的重中之重。培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才是社會對高校提出的新要求。圍繞這個需求,本文介紹了一個新的教學(xué)理念——“小學(xué)期”,推行小學(xué)期制,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。從現(xiàn)實的角度,利用“小學(xué)期”時間安排學(xué)生實習(xí),從而彌補大學(xué)生實踐技能“短板”,對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,無疑是有裨益的。本文主要對國內(nèi)高校小學(xué)期教學(xué)和改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:高校;小學(xué)期;教學(xué)改革現(xiàn)狀;研究

基金項目:本文是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年度教學(xué)改革研究項目,課題名稱:小學(xué)期計算機課程教學(xué)改革與應(yīng)用(課題編號:2015XJJGYBXM04).

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)期制是由春季和秋季兩個學(xué)期構(gòu)成,為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要小學(xué)期這種學(xué)期制開始逐漸引入各高校。小學(xué)期是指在春秋兩學(xué)期基礎(chǔ)上增加帶三個學(xué)期,國內(nèi)高校小學(xué)期通常在暑假兩周到一個月的時間。高校小學(xué)期這種學(xué)期新模式是近些年來我們國家部分高等院校教學(xué)中的一種新的教學(xué)思路。小學(xué)期根據(jù)社會需求按照不同專業(yè)設(shè)置一些實踐。操作強的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時提高分析問題和解決問題的能力

兩長一短的三學(xué)期制不僅是簡單的學(xué)期時間的調(diào)整,它更要求學(xué)校在課程設(shè)置等諸多環(huán)節(jié)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)期制是高校教學(xué)活動組織和教育管理的基礎(chǔ),合適的學(xué)期制對高校優(yōu)化辦學(xué)制度,提高教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。

高校小學(xué)期教學(xué)改革的實行,促進(jìn)了我國高等院校與國際社會接軌,進(jìn)一步完善了高校人才培養(yǎng)體系,對實踐教學(xué)是一次有意義的嘗試與探索。為了迎接新的挑戰(zhàn),國內(nèi)越來越多的高校開設(shè)了小學(xué)期課程,在實踐中結(jié)合本校的特色和社會需求調(diào)整教學(xué)管理模式,更有利于大學(xué)生提高自身的實踐能力,以便于更好的適應(yīng)當(dāng)今社會的需求?,F(xiàn)如今我國已有 50 多所高等院校開設(shè)了小學(xué)期。高校的小學(xué)期制改革正逐漸成為高校教學(xué)改革的一種趨勢。

高校小學(xué)期制教學(xué)改革讓很多大學(xué)對這短短的一個月左右的新事物寄予了厚望,希望它能夠促進(jìn)高校更好的適應(yīng)社會,更好的承擔(dān)高校的使命。在教學(xué)實踐中隨時指導(dǎo)實際應(yīng)用的問題,使學(xué)生學(xué)有所用。很多高校在官方網(wǎng)站上表示,開辦“小學(xué)期”是為了“提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升教師自身素質(zhì),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面提升國際性,與國際接軌”。

2 高校小學(xué)期教學(xué)改革順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢

通過借鑒國外經(jīng)驗,近些年來我國高?!靶W(xué)期”正在逐漸發(fā)展起來。國內(nèi)高校小學(xué)期的學(xué)期安排是在大學(xué)期的教學(xué)時間和假期時間縮短一部分供小學(xué)期進(jìn)行課程教學(xué),一般設(shè)置在2~4周的時間,專門利用小學(xué)期這部分時間來提高學(xué)生的實踐能力。高等院校都應(yīng)該思考的一個首要問題是怎樣更好的利用“小學(xué)期”課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的實際動手能力。在小學(xué)期這段教學(xué)周期內(nèi)高校教師要重視實踐教學(xué),將實踐教學(xué)從理論教學(xué)的從屬地位脫離出來,自身建立起一套完善健全的教學(xué)模式和課程體系,有計劃有目標(biāo)有重點地進(jìn)行小學(xué)期課程教學(xué),培養(yǎng)出更多的社會需要的應(yīng)用型人才。

因為沒有考試,學(xué)生在“小學(xué)期”的學(xué)習(xí)中可以沒有顧慮的進(jìn)行實踐訓(xùn)練,在沒有壓力非常輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠起到事半功倍的效果。怎樣更合理的設(shè)置小學(xué)期課程的內(nèi)容,怎樣安排非計算機專業(yè)小學(xué)期計算機課程教學(xué),是小學(xué)期計算機課程教學(xué)首要思考的問題。

社會在不斷進(jìn)步,經(jīng)濟在不斷發(fā)展,對人才的社會需求模式也在不斷的變化。在以往的高校教學(xué)中都是以教師課堂講授為主,學(xué)生的自身的主動性不能充分發(fā)揮,求知能力、實踐能力和探索能力也受到不同程度的限制,在這種人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生往往理論知識豐富,而實踐動手能力不會很強,嚴(yán)重影響大學(xué)生今后的就業(yè)和工作。所以要求高校在小學(xué)期實踐教學(xué)中強化實踐教學(xué)改革,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力??梢岳酶傎惻囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,為人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升做出了有意的探索。鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實行,針對企業(yè)在生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各個方面存在的問題提出自己獨到的意見。通過小學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生的實踐能力及個人綜合素質(zhì)均得到很大的鍛煉與提升。

3 高校小學(xué)期教學(xué)改革可以使產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合

隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展,高等學(xué)校已成為我國人才培養(yǎng)最主要的渠道。推動高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出:高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識,全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合,可以加快科技成果轉(zhuǎn)化??梢圆捎脤⑵髽I(yè)“請進(jìn)來”、學(xué)生“走出去”的思維方式,通過與企業(yè)交流,使學(xué)生了解企業(yè)的需求,可是更好的將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐,更好的為企業(yè)服務(wù),滿足社會需求。小學(xué)期教學(xué)改革鼓勵學(xué)生們主動積極參與社會實踐活動,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高等院校還存在著以應(yīng)試為目的,輕視動手能力的問題。高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用的相關(guān)課程考試大部分是書面考試,造成學(xué)生不重視動手能力的鍛煉,只重視考試過關(guān),導(dǎo)致非計算機專業(yè)的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中掌握必要的基本技能,使計算機應(yīng)用教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。國內(nèi)高校非計算機專業(yè)都開設(shè)了計算機應(yīng)用相關(guān)的課程,基本都是以計算機基礎(chǔ)理論知識、中文操作系統(tǒng)的介紹、主要辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為授課內(nèi)容。這些內(nèi)容在高中就有了簡單的了解,所以在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用課程初級階段過程中會盲目認(rèn)為所需內(nèi)容過于簡單,對課程內(nèi)容不感興趣,隨著課程內(nèi)容的深入,學(xué)生們又會感覺有些難度,導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接不上,難以繼續(xù)學(xué)習(xí),形成一種惡性循環(huán)。

小學(xué)期課程教學(xué)充分考慮到專業(yè)社會需求的重要性,將所學(xué)專業(yè)與實際工作中的研究和應(yīng)用相結(jié)合。小學(xué)期教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對他們所學(xué)專業(yè)的興趣,提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實現(xiàn)能力,開闊了學(xué)生的視野。經(jīng)過調(diào)研,充分了解企業(yè)的需求,發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中的發(fā)展新動向和新問題。從而使得高??茖W(xué)研究工作能更好地為企業(yè)的生產(chǎn)實踐而服務(wù)。

4 高校小學(xué)期可以促進(jìn)課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講,學(xué)生聽為主的教學(xué)方式,使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性不強。在當(dāng)今日益激烈的現(xiàn)代社會,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會對人才的需求,抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。因此,為使中華民族能夠昂首挺立于世界民族之林,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前我國高等教育的重要任務(wù)。因而調(diào)配優(yōu)勢資源、與國際模式接軌的高校小學(xué)期制加快課程教學(xué)改革的步伐,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

在國內(nèi)一些高等院校大學(xué)計算機應(yīng)用技術(shù)課程存在的每位學(xué)生同等對待的問題,這樣不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。大部分大學(xué)生在入學(xué)之前高中的課程部分已經(jīng)學(xué)過一些計算機基本知識,而高等院校的大學(xué)計算機課程是從零起點開始講授的,導(dǎo)致課堂上學(xué)生不愛聽重復(fù)簡單的知識,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而對于偏遠(yuǎn)山區(qū)來的學(xué)生有可能從未碰過計算機,這部分學(xué)生就要從頭學(xué)起。學(xué)生的起點不同,在高校計算機課程的教學(xué)層次性還不夠,不能夠針對學(xué)生的不同特點來解決實際存在的問題。

我國高校教學(xué)資源正面臨資源匱乏的狀態(tài),夏季小學(xué)期的實行有利于教學(xué)資源優(yōu)化組合,實現(xiàn)資源共享。而為期3~4周的小學(xué)期,作為一個集中教學(xué)環(huán)節(jié)有助于實現(xiàn)優(yōu)秀師資、共享平臺、實驗室的協(xié)調(diào)及充分利用。教學(xué)資源的充分利用,可以給師生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和交流空間,促進(jìn)師生平等的交流,積極互動,激發(fā)學(xué)生的求知欲望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣對于高校大學(xué)生個性化的發(fā)展、獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的增強都有很大的促進(jìn)作用。

5 高校小學(xué)期教學(xué)改革進(jìn)一步提高了教與學(xué)的效率

高校小學(xué)期可以推動教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革,可以使教學(xué)資源實現(xiàn)共享,有助于完善課堂、實驗及實踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)期教學(xué)過程中要處理好理論講解和實踐訓(xùn)練關(guān)系,既不能只注重理論講解而不重視實踐訓(xùn)練,也不能只重視訓(xùn)練不注重講解。搞好計算機實踐教學(xué)是計算機教學(xué)的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在上課前提前做好預(yù)習(xí),這樣就可以在進(jìn)行計算機應(yīng)用實踐練習(xí)是可以少走彎路,節(jié)約更多的時間,更快更好地完成任務(wù)。

在這種兩長一短的三學(xué)期制下,長學(xué)期的課程時間要被縮短,這就需要學(xué)校對先前的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,去掉部分過時的科目,精簡陳舊冗長的課程內(nèi)容。三學(xué)期制不只是簡單意義時間安排的長短改變,還可以針對學(xué)校不同專業(yè)實施不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和公選課的集中安排,這種改革不僅可以讓大學(xué)生自主選擇喜愛的課程,也給學(xué)生提供更多的實踐訓(xùn)練的機會。高等院??梢愿鶕?jù)社會發(fā)展和需求增設(shè)學(xué)科前沿性的專題或講座式課程,讓學(xué)生可以了解本專業(yè)最前沿的科學(xué)動態(tài)。在高校小學(xué)期在高校小學(xué)期課程中可以設(shè)置科研和實踐環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生們的實際操作能力,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作中來。大學(xué)生可以在小學(xué)期中直接參與科技和創(chuàng)新活動,提高創(chuàng)新的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提高了大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

教師可以在小學(xué)期內(nèi)靈活的選擇授課時間,在小學(xué)期暫時放下大量的教學(xué)任務(wù),利用相對完整的一段時間集中從事教學(xué)和科學(xué)研究。教師有機會可以利用這段時間參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,交換學(xué)術(shù)思想,從而進(jìn)一步提高教師的個人專業(yè)素質(zhì),調(diào)整教學(xué)方法,開展多元化教學(xué)。

6 結(jié)束語

小學(xué)期的實行與探索,無論對于師生、還是對于我國傳統(tǒng)的教育模式,都是一次觀念的沖擊與行動的變革,而及時總結(jié)并交流經(jīng)驗、分析與解決問題、各部門加強聯(lián)動,共同做好人才培養(yǎng)工作,是保障我國高校夏季小學(xué)期制順利進(jìn)行并不斷完善的有力手段。

夏季小學(xué)期制的實行,各個學(xué)院結(jié)合自己的專業(yè)特色,做出相應(yīng)的決策與組織管理安排。這些努力與探索不僅對于該校建立現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理制度具有重要和深遠(yuǎn)的意義,還為我國高校人才培養(yǎng)體系改革、探索中國特色人才培養(yǎng)模式提供了經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

關(guān)雪梅(1976-),女,滿族,遼寧省大連人,遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部計算機基礎(chǔ)教研室,副教授,碩士學(xué)位,研究方向為計算機基礎(chǔ)教育。

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