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服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的立體構(gòu)成課程教學(xué)改革研究

2016-11-15 17:55彭迪陳曉玲趙晶王高媛
卷宗 2016年8期
關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革

彭迪?陳曉玲?趙晶?王高媛

摘 要:“立體構(gòu)成”是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)起到重要的奠基作用,有利于之后服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪等課程的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)現(xiàn)今立體構(gòu)成教學(xué)中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核制度上進(jìn)行教學(xué)改革方法的探討,以符合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求,體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞:立體構(gòu)成;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)改革

基金項(xiàng)目:1.湖南工程學(xué)院研究生教改項(xiàng)目:專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育校園文化建設(shè)研究;

2.湖南工程學(xué)院教改項(xiàng)目:基于協(xié)同創(chuàng)新視野下服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

3. 湖南工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目:《民族服飾考察》課程應(yīng)用型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

“立體構(gòu)成”是三大構(gòu)成之一,,是繼“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”后的綜合性訓(xùn)練課程。 “立體構(gòu)成”結(jié)合平面構(gòu)成的二維形式以及色彩構(gòu)成中的顏色搭配要求,利用加工材料,以審美為原則,以力學(xué)為依據(jù),將基本形式造型要素(點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊)按照一定的構(gòu)成方式組合成新的三維形體的構(gòu)成方法,強(qiáng)調(diào)作品立體造型的形式美感和概念創(chuàng)新[1]。“立體構(gòu)成”課程作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,多開(kāi)設(shè)于大一下學(xué)期,旨在培養(yǎng)學(xué)生的抽象創(chuàng)造和空間思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。服裝離不開(kāi)人體,而人體就是復(fù)雜的三維空間,所以服裝本是一件立體構(gòu)成作品。通過(guò)立體構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以理解從平面到立體的轉(zhuǎn)化過(guò)程,即了解服裝從平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到服裝成形的原理,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生服裝陳列設(shè)計(jì)空間造型能力。然而,筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成課程現(xiàn)今的教學(xué)效果并不理想,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上都存在許多不足,需要總結(jié)問(wèn)題存在的原因,并尋找優(yōu)化立體構(gòu)成教學(xué)效果的有效途徑。

1 “立體構(gòu)成”課程現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性

“立體構(gòu)成”是許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等均有開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。但由于它是屬于大一基礎(chǔ)課程,多數(shù)學(xué)校由設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教師上課,并非服裝專(zhuān)業(yè)教師,這就導(dǎo)致沒(méi)有選擇針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的立體構(gòu)成教材,教學(xué)內(nèi)容也和其他專(zhuān)業(yè)雷同,都是千篇一律地從點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn),舉例多是選擇一些建筑景觀(guān)作品,作業(yè)也是和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣,做一些建筑和產(chǎn)品模型,這些都使得學(xué)生不懂得如何將本門(mén)課程的知識(shí)運(yùn)用于服裝設(shè)計(jì)中,缺乏服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力較弱

學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在對(duì)主題、對(duì)事物的理解與提煉。比如在立體構(gòu)成中的“線(xiàn)構(gòu)成”內(nèi)容教學(xué)中,老師會(huì)要求學(xué)生尋找自然動(dòng)植物進(jìn)行仿生變形,然后將其做成具有形式美感的立體構(gòu)成作品,然而大部分學(xué)生找的靈感元素都是樹(shù)枝,做出來(lái)的作品較為類(lèi)似缺少創(chuàng)意,這是由于學(xué)生缺乏對(duì)大自然的仔細(xì)觀(guān)察,思維較為局限。另外有些學(xué)生動(dòng)手能力較弱,做出來(lái)的作業(yè)不盡人意,課堂積極性低,甚至有學(xué)生請(qǐng)別人代替完成作業(yè)。因此,思考如何提高學(xué)生空間思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力,是極其重要的。

1.3 教學(xué)模式和教學(xué)手段單一

立體構(gòu)成的教學(xué)模式大多為教師先講授理論,若是條件有限沒(méi)有多媒體的情況下,教師就只能黑板板書(shū)從而缺少圖片案例說(shuō)明,理論講解部分便顯得枯燥無(wú)味。之后教師就布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),教學(xué)沿襲理論到練習(xí)的單一模式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛較為壓抑,喜歡做的學(xué)生就在勤動(dòng)手,不喜歡做的同學(xué)就在偷懶發(fā)呆,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別較大。另外許多教師很少動(dòng)手做示范,學(xué)生不知從何下手,也無(wú)法掌握多樣的制作方法,也不知用什么樣的材質(zhì)才能達(dá)到預(yù)期效果,而自己摸索不成功時(shí)又會(huì)有挫敗感,學(xué)習(xí)積極性低下。

2 “立體構(gòu)成”教學(xué)改革方法

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)

立體構(gòu)成這門(mén)課程要更新教學(xué)內(nèi)容,緊密結(jié)合服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性,有利于之后其他專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展。第一,應(yīng)讓服裝專(zhuān)業(yè)的教師參與或承擔(dān)立體構(gòu)成教學(xué)任務(wù),因?yàn)榉b專(zhuān)業(yè)的教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上會(huì)結(jié)合服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行案例解說(shuō),也會(huì)針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求安排學(xué)生進(jìn)行立體構(gòu)成實(shí)訓(xùn)。第二,在進(jìn)行點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊的形態(tài)理論知識(shí)時(shí),要結(jié)合服裝造型進(jìn)行講解,比如塊構(gòu)成形態(tài),教師就要尋找一些服裝中的立體造型給學(xué)生進(jìn)行圖片展示,可向?qū)W生解讀DIOR品牌的“蝴蝶夫人”秀場(chǎng)中塊形態(tài)在服裝中運(yùn)用,在服裝局部和配飾上用了大量的折紙藝術(shù)體現(xiàn)服裝的立體感,繼而鼓勵(lì)學(xué)生做一些折紙的立體構(gòu)成作品,這樣學(xué)生就知道塊構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)的聯(lián)系了,在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。第三,立體構(gòu)成的材料重塑往往用手工完成, 極有創(chuàng)意又變化無(wú)窮, 有章可循而又不必循規(guī)蹈矩, 有極大的創(chuàng)作空間[2]。而合適的材料是學(xué)生進(jìn)行材料改造,順利完成一件立體構(gòu)成作品的重要因素,學(xué)生首先要懂得材料的屬性才能完成設(shè)定的作品。如柔美線(xiàn)條的構(gòu)成,就要選擇輕薄柔軟的材質(zhì)才能實(shí)現(xiàn),就如同服裝中的流蘇選用的面料都是垂性較好容易塑性的,這在課堂中要多給學(xué)生舉一反三,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝材料的認(rèn)知。

2.2 豐富教學(xué)模式,采用新型教學(xué)手段

現(xiàn)今立體構(gòu)成課堂教學(xué)效果不理想,教師需要豐富教學(xué)手段,采用新型的教學(xué)方法以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)模式上,項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)是現(xiàn)在運(yùn)用得較為廣泛的教學(xué)模式,它是將每一個(gè)課程作業(yè)作為一個(gè)項(xiàng)目交由學(xué)生去完成,強(qiáng)調(diào)分組討論、共同完成項(xiàng)目,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在立體構(gòu)成中嘗試項(xiàng)目式教學(xué),打破傳統(tǒng)的教師理論灌輸形式,讓學(xué)生成為課程的主體,不再是埋頭苦做,而是讓學(xué)生分組完成調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在講解面構(gòu)成形態(tài)時(shí),教師首先讓學(xué)生了解面構(gòu)成形態(tài)的種類(lèi),介紹不同的材料形成面構(gòu)成的方法,然后布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù),做一個(gè)服飾項(xiàng)鏈立體構(gòu)成作品,材料不限,3-5人形成小組討論,從構(gòu)思再到選材到制作形成一系列的方案,然后與教師一起研究實(shí)施的辦法再制作完成,這樣就將所有學(xué)生帶入到項(xiàng)目完成中,也將老師帶入討論操作中,有效活躍了課堂的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,利用信息技術(shù)提升教師之教學(xué)技能水平,借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓展教師之學(xué)術(shù)影響力[3]。立體構(gòu)成在教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn),運(yùn)用新型的教學(xué)手段,如使用微課教學(xué),教師先將課程內(nèi)容、立體構(gòu)成作品制作步驟錄制成視頻,并用相關(guān)軟件進(jìn)行整合形成完整的微課課件傳到學(xué)校教學(xué)平臺(tái),要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)上課,也避免了教室條件有限教師較少示范的問(wèn)題。

2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

不同于平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成大部分是繪畫(huà)作業(yè),立體構(gòu)成作品必須要用實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái),提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是立體構(gòu)成課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新從來(lái)不是憑空而想的,它是通過(guò)長(zhǎng)期的積累才會(huì)迸發(fā)出來(lái)的靈感,因此立體構(gòu)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)第一步就是要讓學(xué)生多看,多看書(shū)籍中優(yōu)秀的作品,以及推薦學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)搜集好的素材,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)類(lèi)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等,讓他們提高眼界,開(kāi)闊思維。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出去多觀(guān)察,學(xué)生缺乏好的想法很多時(shí)候不是周?chē)鷽](méi)有,而是仔細(xì)觀(guān)察的太少,讓學(xué)生多走進(jìn)大自然去寫(xiě)生動(dòng)植物,或是美麗的人文景觀(guān),觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)骨架,材料的連接方式,造型和色彩的特點(diǎn),以及走進(jìn)服裝市場(chǎng),觀(guān)察優(yōu)秀的服飾作品的構(gòu)成形式和服裝陳列空間,思考并嘗試將其靈活運(yùn)用于立體構(gòu)成作品設(shè)計(jì)中,這將有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力方面,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生制作方法,鼓勵(lì)學(xué)生多做,不要怕做的不好,表?yè)P(yáng)學(xué)生每一次的進(jìn)步,同時(shí)教師要積極與企業(yè)建立合作,致力將學(xué)生的作品運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中,增強(qiáng)學(xué)生作品的實(shí)用性,應(yīng)用性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4 綜合評(píng)價(jià)作業(yè),完善課程考核制度

傳統(tǒng)的立體構(gòu)成課程都是由教師獨(dú)自打分給成績(jī),事實(shí)上要體現(xiàn)作品的真實(shí)水平教師一個(gè)人的主觀(guān)判斷是不夠的,因此要綜合評(píng)價(jià)作品,這就要求立體構(gòu)成作品除了教師打分,還要結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分。教師打分一般分為考勤、平時(shí)作業(yè)、考試作業(yè)幾個(gè)部分,按照不同的比例進(jìn)行評(píng)分,考試的作業(yè)要求教師對(duì)立體構(gòu)成作品從主題構(gòu)思、形式造型、材料選擇、色彩搭配、工藝制作進(jìn)行全方面考量給出合理的分?jǐn)?shù)。自評(píng)是指學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)從自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、作品質(zhì)量方面自己一個(gè)評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)較為重要,是在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)小組根據(jù)各個(gè)成員的表現(xiàn)給分,主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外,為了使學(xué)生的作品能得到更多寶貴的意見(jiàn),可以舉辦課程作品展,讓全校師生給作品寫(xiě)建議給留言,并選出欣賞的作品給予成績(jī)加分,課程展既能豐富考核方式,又是給學(xué)生課程作品的一種肯定,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

立體構(gòu)成課程的教學(xué)需要教師根據(jù)此門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo),不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核制度,重在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、創(chuàng)造創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)要做到三個(gè)結(jié)合,理論與實(shí)踐結(jié)合,教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合,課程設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合。即重理論、強(qiáng)實(shí)踐,教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中立體構(gòu)成課程的教學(xué)特色,能夠?yàn)榉b專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ),與之后的服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面料改造課程、立體裁剪課程成為一套完整的服裝專(zhuān)業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 方四文. 立體構(gòu)成[M]. 北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2016.2 :20-21

[2] 蔣紅英. 用立體構(gòu)成拓展服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維——淺談立體構(gòu)成教學(xué)改革[J]. 東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2009(9)3:225-230

[3] 趙國(guó)棟. 微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程[M].北京:北京大學(xué)出版社,2015.9 :5-6

作者簡(jiǎn)介

彭迪(1988—),女,湖南長(zhǎng)沙人,助教,碩士,研究方向?yàn)榉b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

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