李莉莉?宗勝春

摘 要：本論文站在高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)總結(jié)分析了國(guó)內(nèi)外以及山東省電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；趨勢(shì)分析

高職電子商務(wù)專業(yè)是一門以“電子技術(shù)”為手段，以“商務(wù)應(yīng)用”為核心的，跨計(jì)算機(jī)、管理、貿(mào)易、信息、物流、法律等眾多學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，在專業(yè)建設(shè)中，不能簡(jiǎn)單的將商務(wù)與技術(shù)方面的課程堆砌羅列在一起，尤其在高職人才培養(yǎng)方面，更是要注重學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不能理論至上，而是要打破學(xué)科界限，突出實(shí)踐性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電商專業(yè)實(shí)踐能力。尤其是針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位崗位，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)更好的結(jié)合與協(xié)調(diào)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

遼寧工程技術(shù)大學(xué)齊向明提出電子商務(wù)專業(yè)“五三一”實(shí)踐教學(xué)模式：五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，一個(gè)實(shí)踐教學(xué)宗旨（理論與技能相長(zhǎng)），通過五三一動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論與實(shí)踐的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生質(zhì)量。

南京郵電大學(xué)徐潤(rùn)森以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了基于建構(gòu)主義的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題（任務(wù)）、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源（相關(guān)實(shí)例和信息資源）、認(rèn)知工具、自主建構(gòu)等，使學(xué)生投入到真實(shí)情境中，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生過程，讓他們通過合作解決真正的問題，形成解決問題的技能。

成都信息學(xué)院熊小元提出了CDIO電子商務(wù)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)模式，將conceive構(gòu)思、design設(shè)計(jì)、inplement實(shí)施、operate運(yùn)作這種國(guó)際知名工程教育模式運(yùn)用到電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，形成“觀摩認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、課題參與、社會(huì)實(shí)踐 ”四位一體的電子商務(wù)實(shí)踐體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 ，按目標(biāo)有序安排電子商務(wù)的實(shí)踐認(rèn)知環(huán)節(jié)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié) ，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)及定位目標(biāo)從認(rèn)知開始 ，在一系列的實(shí)踐體驗(yàn)、課題參與、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)后 ，更加明確自己的專業(yè)定位和職業(yè)取向 ，培養(yǎng)貫穿學(xué)生大學(xué)階段全過程的實(shí)踐培養(yǎng)體驗(yàn)過程。

鹽城工學(xué)院原娟娟經(jīng)過多年的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究，提出了由課內(nèi)到課外，由模擬到創(chuàng)新，由基礎(chǔ)到內(nèi)核，由共性到個(gè)性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。其中教學(xué)模擬類實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)務(wù)模擬的形式將抽象的、形式化的理論概念轉(zhuǎn)化成具體的、形象化的感性認(rèn)知，為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成提供了一種可視化和可操作的知識(shí)內(nèi)化途徑。電子商務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)則以自由開放的課外教學(xué)形式鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)，在充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生知識(shí)專長(zhǎng)和個(gè)性潛力的基礎(chǔ)上，使其科學(xué)研究與創(chuàng)新精神以及身心發(fā)展均逐步趨于完備。

2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)

美國(guó)多所大學(xué)較早就開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)和相關(guān)電子商務(wù)研究所，如澳斯坦汀得克薩斯大學(xué)電子商務(wù)研究所、麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院、卡耐基梅隆大學(xué)坦普商學(xué)院等開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)情況看：美國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)院和商學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的占絕大多數(shù)。

對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說，美國(guó)高校師資力量雄厚，大多數(shù)具備經(jīng)濟(jì)、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等豐富的專業(yè)北京，同時(shí)美國(guó)高校經(jīng)常聘請(qǐng)一些電子商務(wù)研究機(jī)構(gòu)、公司的知名人士到學(xué)校來(lái)兼職從事教學(xué)工作，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及很強(qiáng)的事務(wù)處理能力。

在實(shí)踐教學(xué)手段上，美國(guó)高校充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。他們還重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，無(wú)論是硬件還是軟件都很先進(jìn)，為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力提供了優(yōu)越的條件。

美國(guó)高校尤其注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。通過自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)，體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)情況，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.2 歐洲

歐洲電子商務(wù)教育起步也相對(duì)較早，各大著名院校都開設(shè)了電子商務(wù)研究課題，聯(lián)合計(jì)算機(jī)方面和管理類師資力量共同主辦課程。

歐洲很多高校更多研究的是如何更加高效的研究電子商務(wù)管理和運(yùn)營(yíng)的新模式，所以大多數(shù)學(xué)院將電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)在了管理學(xué)院，同時(shí)與一般專業(yè)相比電子商務(wù)學(xué)時(shí)較短，主要集中在一年到兩年之間，剩余時(shí)間則是讓學(xué)生走向工作崗位，走出課程，在工作中得到更多的能力和實(shí)踐水平的提高，去感知社會(huì)對(duì)于電子商務(wù)的運(yùn)用。

3 山東省研究現(xiàn)狀

山東省有多所高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院等為首，通過各種調(diào)研、校企合作等渠道研究與探索電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中加以完善，形成了一定的效果，但對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究卻停留在自身階段，尤其是山東電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展較南方學(xué)院差距很大，電商專業(yè)畢業(yè)生在動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐操作能力等方面都明顯落后。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重電商專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)模式，積極組織學(xué)生參與電子商務(wù)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等，增強(qiáng)學(xué)生沙盤運(yùn)營(yíng)能力，同時(shí)借助國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品物流中心，進(jìn)行某些網(wǎng)站的維護(hù)與推廣；濰坊職業(yè)學(xué)院提出“2+0.5+0.5”電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，基于校企合作與工學(xué)結(jié)合，保證電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利推行。

總體來(lái)說，隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，但電商企業(yè)招不到合適人才也非常突出，生源與就業(yè)之間的矛盾已經(jīng)越來(lái)越突出。如何把握住電子商務(wù)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，在迅猛的行業(yè)中培育出優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)高的電子商務(wù)專業(yè)技能人才更是重中之重。因此，傳統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)校理論、校外實(shí)踐的電商專業(yè)實(shí)踐模式必須有所創(chuàng)新，既不能將學(xué)生困在學(xué)院里不出門，又不能將學(xué)生扔在企業(yè)撒手不管，實(shí)踐崗位缺乏系統(tǒng)性、深入性、挑戰(zhàn)性，并不能有效的提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為實(shí)踐而實(shí)踐對(duì)于電商專業(yè)學(xué)生來(lái)說意義不大。