文冰

摘 要：高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息資源，在相應(yīng)信息及教師的引導(dǎo)下，主要釆用自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)形式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，優(yōu)勢(shì)較為明顯。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

1 “自主學(xué)習(xí)”的涵義及特點(diǎn)

有學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它與被動(dòng)、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)相對(duì)。有人指出：自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和制約。美國(guó)學(xué)者賓特里奇認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、制約由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者的個(gè)體、環(huán)境和的成就中起中介作用。”可以看出，盡管各定義表述的角度有所不同，但其所表達(dá)的“自主學(xué)習(xí)”的含義是一致的。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者能夠不在外人的幫助下自己主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立完成的一種學(xué)習(xí)方式。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者從最初的目標(biāo)設(shè)置、進(jìn)度制定、策略選擇到過(guò)程調(diào)節(jié)，制約和補(bǔ)救、再到對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反省。過(guò)程都將由學(xué)習(xí)者自主地選擇和決定，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有高漲的熱情，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，對(duì)能夠取得進(jìn)步充滿(mǎn)信心，能從英語(yǔ)交際活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。從廣義的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中賴(lài)以持續(xù)的情況和條件。它不僅是指支撐學(xué)習(xí)過(guò)程的物質(zhì)條件，而且還要包括學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)氛圍等非物質(zhì)條件。而從狹義的角度上看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育和開(kāi)放教育中，以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)展幵的過(guò)程中高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略研究——以“新時(shí)代交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的應(yīng)用為賴(lài)以持續(xù)的情況、條件和心理因素等。它不但表現(xiàn)在物質(zhì)層面上的技術(shù)支持，而縣表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者更廣泛、最深層的心靈影響上。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大有優(yōu)勢(shì)所在，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)持續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生能力的提高與他訓(xùn)練的強(qiáng)度成正比。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還會(huì)受到學(xué)生數(shù)量、教學(xué)時(shí)間和教師精力等因素影響，這種環(huán)境下的強(qiáng)化訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)不充足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的出現(xiàn)可彌補(bǔ)這方面的不足，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練時(shí)間的理由，學(xué)生的訓(xùn)練也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行平等交流，幫助提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在一定的情境或環(huán)境中去，其主要目的就是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想并描述事實(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生智力的目的。傳統(tǒng)課堂模式下的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境最大的不足之處在于“撐死膽大的，餓死膽小的”，最典型的兩種情況就是：個(gè)性靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生無(wú)法參與到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，而那些生性活潑大方、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力就會(huì)顯得越來(lái)越熟練。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語(yǔ)言環(huán)境可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的不足，這種環(huán)境下將有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。第三，真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)語(yǔ)言材料，對(duì)那些因缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常好的消息。多媒體圖、文、聲、像等形式傳遞信息使教學(xué)變得更加立體、和生動(dòng)，而這種效果有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。有關(guān)理論和實(shí)踐研究證實(shí)，網(wǎng)絡(luò)自身所具備的特點(diǎn)對(duì)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行起著強(qiáng)有力的支撐作用，這種作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)推動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。跟傳統(tǒng)課堂不同，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的選擇合適的時(shí)間和適合的學(xué)習(xí)方式“隨心所欲”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是否取得一定的效果就在于學(xué)習(xí)者本人的自我制約能力。其次，各式各樣的信息工具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)習(xí)策略也起到不小的作用。這些信息工具包括：智能導(dǎo)師系統(tǒng)、專(zhuān)家系統(tǒng)、虛擬教室、多媒體教學(xué)軟件、BBS、聊天室和網(wǎng)絡(luò)日志等一系列數(shù)不勝數(shù)的實(shí)用工具。在發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里還有可利用的工具等待學(xué)習(xí)者去利用、開(kāi)發(fā)。但完全開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)習(xí)者帶來(lái)方便的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)不可預(yù)見(jiàn)的弊端。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，數(shù)量龐大，浩如煙海，不可能也無(wú)法獲得的知識(shí)。如何在網(wǎng)絡(luò)這一海洋世界里選取自己所的知識(shí)，這是面對(duì)的一大理由。因此，這里不得不把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)放在首要的位置。

3 學(xué)習(xí)策略

1.教師作為“組織者”、“指導(dǎo)者”和“幫助者”，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的提高。 沒(méi)有外部環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力是不可能的，尤其在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的提高是在教師的指導(dǎo)下不斷得到提高的一個(gè)過(guò)程。教師在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)元認(rèn)知和認(rèn)知策略的培訓(xùn)，使學(xué)生具有管理自己并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任的能力。因此在自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生離不開(kāi)教師的適時(shí)指導(dǎo)和反饋。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。 首先，在入學(xué)初向?qū)W生詳細(xì)介紹自主學(xué)習(xí)的概念及在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的重要性，使其加快從被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變。其次，把基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)展示給學(xué)生，使其清晰地了解在哪些方面可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成效，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，幫助其設(shè)定長(zhǎng)、短期目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、周目標(biāo)，并且向?qū)W生講授科學(xué)的記憶方法、聽(tīng)力、閱讀及寫(xiě)作技巧等，然后是情感/社交策略（affective/social strategies）的培訓(xùn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等。

3.重視對(duì)學(xué)生的效果反饋。“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)與評(píng)估，是學(xué)習(xí)者適時(shí)調(diào)整其自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的必要前提，是提高自主學(xué)習(xí)效果的必要手段”。教師需要站在語(yǔ)言學(xué)習(xí)總體要求的高度，利用多種多樣的檢測(cè)和評(píng)估手段，綜合評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，適時(shí)地為他們的自主學(xué)習(xí)提供反饋。如果缺乏及時(shí)的反饋，學(xué)生不了解自主學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒，并且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身水平。

4 結(jié)語(yǔ)

基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)作為一種普遍應(yīng)用的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在極大的應(yīng)用價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的各方面語(yǔ)言技能。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還存在的一些問(wèn)題制約了其在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，比如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不完善使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的監(jiān)控；由于學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力有差異，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、自控能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，因此如何使自主性較差的學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)、樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念和提高其自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)是今后教師致力研究的重點(diǎn)。