金賀軍

摘 要：教師要善于運(yùn)用學(xué)生的情感變化的規(guī)律，用愛(ài)來(lái)激勵(lì)他們。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵(lì)的作用。使學(xué)生獲得勝利的喜悅和成功的快感，并以更為積極主動(dòng)地充滿(mǎn)信心地奔向下一個(gè)目標(biāo)。尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需求和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。現(xiàn)代教育要求愛(ài)護(hù)受教育者的獨(dú)立人格，尊重受教育者的個(gè)人價(jià)值。愛(ài)學(xué)生是教師基本品德的要求。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；激勵(lì)；尊重；感染；學(xué)習(xí)；成長(zhǎng)；成功

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的教育管理是教師工作的主要內(nèi)容。我們?yōu)槿藥熣咭朴谶\(yùn)用學(xué)生的情感變化的規(guī)律，用愛(ài)來(lái)激勵(lì)他們。通過(guò)學(xué)習(xí)管理心理學(xué)理論和自己在教育教學(xué)工作中的體會(huì)用言行感染學(xué)生。

1 多一份贊揚(yáng)多一份激勵(lì)

作為教師任要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的心里需求，了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，了解學(xué)生的實(shí)際能力。不同層次的學(xué)生有不同的心里需求，后進(jìn)生渴望擁有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生希望在奮斗中聽(tīng)到成功的喜訊，中等生盼望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能引起教師的關(guān)注。在班級(jí)管理中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的集成優(yōu)點(diǎn)予以獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑。這種激勵(lì)方式多用于對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)上有一定的困難，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，由此帶來(lái)上課時(shí)說(shuō)話(huà)，課間打鬧等壞習(xí)慣，對(duì)班級(jí)秩序造成了影響。對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生我從不能輕易批評(píng)、訓(xùn)斥。相反我他們更多的鼓勵(lì)，更多的表?yè)P(yáng)。讓他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓他們用自己的優(yōu)點(diǎn)好學(xué)習(xí)好的學(xué)生的缺點(diǎn)比。這樣會(huì)是學(xué)生感到自己的存在價(jià)值。在比較基礎(chǔ)上我讓他們自己總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)，并形成文字材料，在全班進(jìn)行文字交流。我覺(jué)得這是最好的激勵(lì)手段。

2 用真情感染學(xué)生

情感和情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。那些能滿(mǎn)足學(xué)生需要的事物，就會(huì)引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實(shí)踐表明，如果班主任善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵(lì)的作用。

1、真情感染學(xué)生。我對(duì)學(xué)生所付出的是我的真情。我自?xún)?nèi)心深處的情感猶如冬天里的一把火，能使學(xué)生感受到融融的暖意，它更能照亮教師的人格形象，打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重。我每天從早到晚10多個(gè)小時(shí)都是和學(xué)生在一起，看到的是學(xué)生的一張張可愛(ài)、天真的臉；聽(tīng)到的是學(xué)生那稚嫩的童音。課堂上我是一位和藹可親的師長(zhǎng)，課下我又是學(xué)生們的朋友，和學(xué)生一起活動(dòng)、一起勞動(dòng)，和他們一起分享快樂(lè)。我已經(jīng)把自己真正融入到他們中間，我體會(huì)到無(wú)比的快樂(lè)，同時(shí)換來(lái)的是學(xué)生們對(duì)我的尊敬和愛(ài)。

2、言語(yǔ)感染學(xué)生，話(huà)語(yǔ)是打開(kāi)心靈的鑰匙，它是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，它可以喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。我們所說(shuō)的“言傳身教”的“言傳”就是用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生的。在和學(xué)生交流的時(shí)候，我特別注重自己的語(yǔ)言，從來(lái)不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)。因?yàn)楹⒆幽穷w幼小的心靈是脆弱的，我不忍心傷害他們。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果我采取極端的、對(duì)立的方式對(duì)待學(xué)生是不會(huì)起到好的效果的。俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。這里所說(shuō)的嚴(yán)中應(yīng)該是有愛(ài)在其中。我通常是和他們談心，讓他們從內(nèi)心中體會(huì)到自己錯(cuò)了不對(duì)。其實(shí)，這也是一種批評(píng)。如果我的言語(yǔ)是沒(méi)有惡意的，學(xué)生是會(huì)理解的，會(huì)接受的。

3 用愛(ài)影響學(xué)生

榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴。班主任做為情感教育工程的設(shè)計(jì)師和執(zhí)行者，首要的是榜樣垂范。用自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，在班級(jí)管理上我努力做到：

1.樂(lè)觀自信。班主任首先有一種樂(lè)觀向上的世界觀、人生觀。在學(xué)生成績(jī)不佳時(shí)我從未表現(xiàn)出絲毫報(bào)怨和煩燥。我告訴他們不要以一定成敗論英雄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到差距，爭(zhēng)取下一次的勝利。

2.以誠(chéng)信對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我?guī)说男艞l是把真誠(chéng)和善良留在他人的記憶中。我從點(diǎn)滴小事上關(guān)心學(xué)生，每天中午學(xué)生吃飯時(shí)我都要到班級(jí)看一看，問(wèn)一問(wèn)飯熱不熱，能不能吃飽。有時(shí)索性端著飯?jiān)诮淌依锖蛯W(xué)生們一起吃。一邊吃飯，一邊和他們聊天，開(kāi)始很多學(xué)生不敢和我多說(shuō)話(huà)，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不害怕了，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候什么都可以談。我覺(jué)得這是一次和學(xué)生交流的最好時(shí)機(jī)。可以拉近我和學(xué)生間的距離。

3.虛心好學(xué)的精神。我要求學(xué)生虛心好學(xué)，首先我得做到這一點(diǎn)。我經(jīng)常坐在班級(jí)里聽(tīng)課，多數(shù)是自己所教的班級(jí)的課，這既可以學(xué)到其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又可全面了解學(xué)生。為人師表就要從點(diǎn)滴做起，時(shí)時(shí)刻刻用榜樣來(lái)教育學(xué)生。

4 設(shè)立目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生

任何人都在最求成功、設(shè)計(jì)成功、嘗試成功，并走向成功。每個(gè)人都是在為自己制定目標(biāo)而努力。目標(biāo)有很多種，可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。我讓學(xué)生把他們的人生奮斗目標(biāo)作為長(zhǎng)期目標(biāo)。把考上重點(diǎn)高中作為一個(gè)中期目標(biāo)，把每一次考試提高作為短期目標(biāo)。這樣使他們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都有了前進(jìn)的方向，通過(guò)努力，層層達(dá)標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

在剛接手新一年學(xué)生時(shí)，我就讓學(xué)生們制定一個(gè)人生目標(biāo)，然后讓他們?cè)O(shè)想實(shí)現(xiàn)理想時(shí)的樣子。他們非常有想象力，把自己的未來(lái)設(shè)計(jì)的非常美麗。通過(guò)制定目標(biāo)，是全班獲得勝利的喜悅和成功的快感，并以更為積極主動(dòng)地充滿(mǎn)信心地奔向下一個(gè)目標(biāo)。

5 尊重是一種教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”作為一名教師，我始終尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需求和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能?，F(xiàn)代教育要求愛(ài)護(hù)受教育者的獨(dú)立人格，尊重受教育者的個(gè)人價(jià)值。尊重與信任學(xué)生是教師基本品德的要求。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求?！庇眯湃魏妥鹬貍鬟f出期望和要求，遠(yuǎn)比任何說(shuō)教批評(píng)都更有效果。

6 責(zé)任有助于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)

管理心理學(xué)研究表明，團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、密切各成員間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。在班級(jí)管理中實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。明確責(zé)任發(fā)揮每個(gè)成員的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《做最好的班主任（修訂本）》，作者：李鎮(zhèn)西，ISBN：9787503946073，出版社：文化藝術(shù)，出版時(shí)間：2012-08-01。

[2]《尊重與愛(ài)的教育》，作者：楊洪芳，ISBN：9787543658664，出版社：青島出版社，出版日期：2009-12