高亞光

【摘要】根據(jù)初中生學習特點，從初中英語教學滲透西方文化思想的必要性出發(fā)，簡要介紹了西方文化元素融入初中英語教學的可行性，并對初中英語教學中滲透西方文化思想的策略進行了詳細分析。

【關鍵詞】英語教學 西方文化 解析

英語是世界上最流行的語言之一。一直以來，我國英語教學的重點為語法和筆試能力培養(yǎng)，從而缺少了對英語交際和運用能力的訓練。筆者認為改變這一現(xiàn)狀，不妨巧用西方文化助力初中英語教學。

一、西方文化元素融入初中英語教學的必要性

在英語教學中滲透西方文化的必要性很突出。主要表現(xiàn)為：

1.教師認識的不足。在實際初中英語教學中，絕大多數(shù)英語教師很少能夠認識到西方文化的重要性，也不注重培養(yǎng)學生的文化學習意識。他們往往認為文化背景知識在考試中并不出題，因而并不重視。這樣的觀念帶來的直接后果就是學生的英語運用能力難以提高。

2.現(xiàn)實課堂的缺位。廣大英語教師受應試教育及其評價方式影響深遠。他們重視語言、詞匯、語法的教學，并且由于評價方式的標準單一：唯分數(shù)論。因此在有限的每周課時中。不敢也不重視對學生的中西方文化差異的滲透，致使學生在日常交際中，出現(xiàn)考試分數(shù)很高但是張嘴“無話可說”的窘境。

3.教學能力的限制。西方文化的滲透對英語教師的教學和專業(yè)水平要求較高。從現(xiàn)狀看，由于地區(qū)發(fā)展差異大，很多基礎教育階段的英語教師并無出國求學的經(jīng)歷，也沒有充分接觸過西方文化的機會，自然也不能深刻的理解西方文化的精髓和思維方式。因而導致教師在文化滲透的教學上即使有心但也無力，難以幫助學生形成東西方文化差異意識。

二、西方文化元素融入初中英語教學的可行性

1.初中學生對西方文化的好奇。中西方文化由于受不同歷史背景的影響，自然存在著巨大差異。理解文化內涵是語言學習的重要組成部分。處于青春期的中學生，對外來新鮮事物存在好奇心理，也樂于接觸神秘的西方異域文化。因此借助西方文化的滲透，可以大大提高中學生的學習興趣和動機。

2.初中教師對教學素材的組織。對于教學素材的理解不能僅僅局限在課本中。在實際教學過程中，教師可以以課本素材為基礎，充分結合日常生活中的情境，節(jié)日，風俗習慣來介紹西方文化。比如說，在西方節(jié)日“Valentines Day”來臨時，可組織學生以中國的傳統(tǒng)節(jié)日“七夕”為案例進行對比學習，以此來加深學生對西方文化的理解，豐富學生的西方文化底蘊。

3.教學多媒體的廣泛應用。多媒體技術在西方文化滲透中發(fā)揮著重要作用，教師可借助視頻、音頻以及互聯(lián)網(wǎng)技術滲透西方文化。國家在基礎教育階段的投資逐年增大，就目前而言一般的公立學校也基本具備現(xiàn)代化教學設備。教室里面投影儀等多媒體設備基本成為標配。在課堂上展示一段視頻，引發(fā)學生思考和討論，未嘗不可。

三、西方文化元素融入初中英語教學的實踐

1.對比差異提高認識。受文化差異的影響，即使相同的語言，也具有不同語言內涵。如：“龍”在中國的字典里表示傳說中的一種神奇的動物，是富貴吉祥的化身。封建社會的帝王稱自己為真龍?zhí)熳樱腥A民族的子孫常常比喻自己為龍的傳人。然而在英語中，“dragon”代表“邪惡與暴力”.He is a dragon則表示“他是一個既囂張又讓人討厭的人”，與中文表示的語言內涵完全相反。又如，“紅色”在中國人的眼里是喜慶的象征，其寓意積極向上，而西方國家中“red”的意思是“流血，罪行，暴力和革命”等，含有負面情緒。通過這兩個互相對比分析的例子，就能讓學生對中西方文化之間的差異有更進一步的直觀認識。由此可見，教師應適時地在英語教學中滲透西方文化，可以加深學生對西方文化的認知能力。

2.媒體情境幫助理解。不同歷史背景，造成宗教信仰、思想觀念和價值觀存在差異。西方觀念的滲透是一個漫長且久遠的過程，僅憑課本上的所學是遠遠不夠的，教師應借助其他教學方法，如英語角、模擬聯(lián)合國演說、出國導游活動等或者借助影視傳媒更生動形象的將西方人的語言動作直觀的展現(xiàn)在學生面前，調動學生的學習興趣，領略中西方觀念的巨大差異。

3.角色扮演深度體驗。英語不同于其他學科，它對于學生來說既新奇，又無所適從。教師可以適當?shù)慕o學生參與英文角色扮演的機會，以此來滿足學生內心的表現(xiàn)欲，和實際運用語言來溝通表達的目的。同時又能增進學生學習的自信和興趣。當學生在扮演某個角色的時候，他一方面需要揣摩理解角色內心的情感世界，另一方面也需要磨練自己的英語表達能力。學生往往為了能在臺上完美的表現(xiàn)，臺下需要大量的朗讀臺詞，訓練發(fā)音。無形之中，英語的能力就得到了訓練。這對于學生來說是一種新的挑戰(zhàn)，而且又成功的避免了傳統(tǒng)枯燥的書面作業(yè)形式。

四、結語

筆者結合自身經(jīng)驗提出了幾點滲透西方文化的合理化建議，以期提升學生語言應用能力，繼而達到消除中西文化交際障礙，彌補中西方文化隔閡的效果。

參考文獻：

[1]王倩.初中英語教學中西方文化的滲透[J].考試周刊，2013，04： 95-96.

[2]于淑華.初中英語教學中西方文化的滲透[J].中學時代，2014， 02：114-114.