黃加偉

摘 要 體育課教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，已成為大學(xué)教育必須研究的課題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)乒乓球課 教學(xué)模式 理論探究

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，大學(xué)乒乓球課程主要是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式—教師講授為主，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生磨練意志品質(zhì)，有利于學(xué)生盡快掌握相關(guān)技能。隨著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷深入探究，研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生個(gè)體發(fā)展方面存在不足。如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受知識(shí)的能力不能得到充分發(fā)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因當(dāng)前大學(xué)乒乓球課程傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。

1大學(xué)乒乓球課教學(xué)中傳統(tǒng)模式存在的主要問題

在高等教育發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與學(xué)生需求之間的矛盾日益凸顯。當(dāng)前，我國大部分普通高校乒乓球課基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解并示范——學(xué)生模仿練習(xí)——教師巡查糾錯(cuò)——教師集中講解——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式數(shù)十年在大學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，它的主要優(yōu)點(diǎn)在于：重視學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練，遵循體育教學(xué)規(guī)律情況下注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授，能使學(xué)生盡快掌握并且達(dá)到教學(xué)要求。

然而隨著大學(xué)教育和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在對傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式的深入實(shí)踐與探究的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：

（1）忽視學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)生入校后的乒乓球技術(shù)、身體素質(zhì)等基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”模式忽視其個(gè)體差異，最終只能使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生更是出現(xiàn)了跟不上進(jìn)度和消化不了的狀況。

（2）教師是課堂的主體。教師向?qū)W生單向傳遞教學(xué)信息，學(xué)生只能被動(dòng)接受。另外，教師過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)過程整齊劃一，這極大地限制了學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

（3）評價(jià)模式陳舊，缺乏科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)終結(jié)評價(jià)（乒乓球技術(shù)+身體素質(zhì)考試，有的學(xué)校附加理論考試），缺乏科學(xué)性的綜合評價(jià)。

（4）學(xué)習(xí)過程中缺少交流與分組。學(xué)生在乒乓球的學(xué)習(xí)過程中只是和自己的同伴有交流（學(xué)期或?qū)W年開始自行配對并且相對固定），而和其他同學(xué)幾乎沒有交流。

另外，自行配對的結(jié)果基本上往往是技術(shù)好的配對、技術(shù)差的配對，學(xué)生間缺少分組，導(dǎo)致技術(shù)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。鑒于此，當(dāng)前形勢下大學(xué)乒乓球課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，己經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神指導(dǎo)以及分析傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限和弊端的基礎(chǔ)上，提出一種新的體育教學(xué)模式——“分組式”教學(xué)。

2分組式教學(xué)模式的實(shí)施措施

小組劃分要合理。分組式教學(xué)的關(guān)鍵就是要合理分組，各小組根據(jù)教師給出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，遇到問題時(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)討論再請求教師做出指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行練習(xí)，可以盡快提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，同學(xué)之間進(jìn)行組內(nèi)交流合作為不同水平層次的學(xué)生互幫分組到達(dá)一個(gè)新的高度，從而促使小組內(nèi)集體成員共同提高技術(shù)水平和身體素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)要明確。對于學(xué)生而言，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)乒乓球課程最大程度地達(dá)到教師所期望的水平。教師應(yīng)該積極主動(dòng)分析學(xué)生的特點(diǎn)，并認(rèn)真分析乒乓球課程本身所特有的特點(diǎn)從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以讓他們提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)之后，才能更有助于生生互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生有一個(gè)更明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

教師適時(shí)的指導(dǎo)必不可少。教師在大學(xué)乒乓球教育教學(xué)中既要給學(xué)生創(chuàng)造一定地小組分組合作交流的機(jī)會(huì)，又要為留出學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間。采用分組式學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球相關(guān)技能時(shí)難免會(huì)遇到一些問題，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，針對不同小組的分組式學(xué)習(xí)的情況及時(shí)給予積極的反饋，當(dāng)有小組遇到問題時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。

教學(xué)內(nèi)容要適量。教學(xué)內(nèi)容過多會(huì)讓學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢累積，會(huì)越來越多以至于學(xué)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，迷失自己，打擊學(xué)習(xí)積極性，上課效率也會(huì)因此而受到影響。

教師的指導(dǎo)要注意方式方法。開始練習(xí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)有些動(dòng)作不到位，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)的同時(shí)也要及時(shí)做出正確的指導(dǎo)，并對學(xué)生給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。采用多元化評價(jià)。積極正確的評價(jià)在有效促進(jìn)大學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的積極性的同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)效果，更有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等，并且還能對分組式教學(xué)模式的教學(xué)效果給予一個(gè)準(zhǔn)確有效地反饋。評價(jià)是課堂教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。在評價(jià)方式的選擇上，教師應(yīng)該積極采取學(xué)生互評、自評、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式相結(jié)合，另外注意對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的多元化評價(jià)方式，有力突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣可以讓學(xué)生感受到來自同學(xué)甚至教師的鼓勵(lì)與幫助，感受成功所帶來的喜悅，從而不斷取得進(jìn)步。

3結(jié)語

研究顯示，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“分組式”教學(xué)模式是一種新時(shí)代的新模式，在提高教學(xué)質(zhì)量和效果方面明顯具有優(yōu)勢。

（1）分組式教學(xué)模式不僅有利于以學(xué)生為主體教學(xué)方式的實(shí)施，還能夠有效提高大學(xué)生的基礎(chǔ)技能；

（2）分組式教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面更勝一籌；

（3）分組式教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛；

（4）分組式教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)造力，還有利于學(xué)生的健康發(fā)展；

（5）分組式教學(xué)模式采用小組合作形式，有效促進(jìn)了師生之間、生生之間友好關(guān)系的發(fā)展，對于教學(xué)方面的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用。但是在大學(xué)乒乓球課中還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，只有通過不斷地探索實(shí)踐完善其教學(xué)理論體系，才能更快、更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

綜上所述：理論探究表明，“分組式”教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)新模式，其具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但還需在大學(xué)乒乓球課中進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證其教學(xué)效果。通過不斷的探索與實(shí)踐進(jìn)而完善其教學(xué)理論體系，以便盡早地廣泛的應(yīng)用于體育教學(xué)中。

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