江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強(qiáng)初級中學(xué)　丁志珍

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強(qiáng)初級中學(xué)丁志珍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為大勢所趨。但結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體還存在一些問題，對此，本文就結(jié)合存在的問題，結(jié)合多媒體的應(yīng)用原則和課堂實(shí)踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡要分析。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況來看，也存不同程度的問題。一是夸大多媒體的作用，濫用多媒體。以對稱圖形的教學(xué)為例，在導(dǎo)入中借助多媒體來呈現(xiàn)圖片，目的是讓學(xué)生獲得直觀感知，那么，接下來就需要圍繞對稱圖形的特點(diǎn)而引導(dǎo)學(xué)生從直觀向抽象過渡，以探究活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生理解對稱圖形的特點(diǎn)，但一些教師在教學(xué)中不厭其煩地應(yīng)用多媒體，不是視頻就是動(dòng)畫，學(xué)生雖然看得很過癮，但卻沒有真正掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二是太過依賴多媒體，把課堂變成“看電影”式的教學(xué)。教學(xué)中太依賴多媒體，課堂中只是教師點(diǎn)擊，學(xué)生觀看，那教師也就成為了多媒體的奴隸。例如，反比例函數(shù)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為節(jié)約時(shí)間，教師可用幻燈片展示各類實(shí)際問題（如某住宅小區(qū)要種植一個(gè)面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化），那么，接下來就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例而列出變量間的對應(yīng)關(guān)系的函數(shù)關(guān)系式，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)函數(shù)關(guān)系式來分析所列函數(shù)的特點(diǎn)，由此引出反比例函數(shù)的概念。

三是沒有把多媒體的應(yīng)用和師生互動(dòng)結(jié)合起來。應(yīng)用多媒體的目的是要以多媒體來呈現(xiàn)、展示、提出問題，再以師生互動(dòng)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。但教學(xué)中因太過于依賴多媒體，沒有注重加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而影響了教學(xué)效果。如二次圖像的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過描點(diǎn)做出函數(shù)圖像后，教師以幾何畫板呈現(xiàn)函數(shù)圖像，此時(shí)可提問：“當(dāng)x＜0時(shí)，函數(shù)值y隨著x的增大而__，當(dāng)x＞0時(shí)，函數(shù)值y隨x的增大而___；當(dāng)x=__時(shí)，函數(shù)值y=ax2（a＞0）取得最小值，最小值y=__?！睂W(xué)生根據(jù)圖像討論后教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣效果才好。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)遵循的原則

目標(biāo)性原則指的是在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。以“全等三角形”為例，該課時(shí)的目標(biāo)是要讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上理解全等的概念并能結(jié)合圖形而判斷兩個(gè)三角形是否全等。那么，導(dǎo)入中借助多媒體呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生獲得直觀感知；探究環(huán)節(jié)以多媒體演示（如將△ABC沿直線BC平移得△DEF；將△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；將△ABC旋轉(zhuǎn)180°得△AED）目的是讓學(xué)生在觀察中找出兩三角形的對應(yīng)元素；練習(xí)環(huán)節(jié)借助多媒體呈現(xiàn)問題，目的是節(jié)約課堂時(shí)間，以多媒體呈現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、練習(xí)，從而鞏固概念。

互動(dòng)性原則指的是在應(yīng)用多媒體時(shí)要注重師生間的互動(dòng)，不能以多媒體來取代教師的主導(dǎo)地位，也不能因應(yīng)用多媒體而讓學(xué)生成為被動(dòng)的“觀看者”，相反要以多媒體為媒介，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生通過探究而構(gòu)建知識(shí)。以“正比例函數(shù)”為例，教師以幾何畫板呈現(xiàn)圖像（如圖1、圖2），此時(shí)要組織學(xué)生根據(jù)函數(shù)圖像討論兩個(gè)圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生討論后教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上歸納其相同點(diǎn)（兩圖像都是經(jīng)過原點(diǎn)的一條直線）和不同點(diǎn)，在歸納的過程中要注重結(jié)合圖像進(jìn)行。

適時(shí)性原則指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要能結(jié)合教學(xué)需要而進(jìn)行，要結(jié)合學(xué)生的思維而應(yīng)用，不能隨意。如“菱形”中對定理“菱形的對角線互相垂直，并且每條對角線平分一組對角”的探究，要讓學(xué)生推理該定理是本課時(shí)的難點(diǎn)，此時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)菱形，并追問由菱形的定義可以知道對角線所切分出的三角形是什么三角形，對角線又有什么特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上結(jié)合圖而展開討論，討論后推理論證，由此而理解定理。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的技巧

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以多媒體來呈現(xiàn)圖片、播放視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考。以“平面直角坐標(biāo)系”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，先以“看電影”（如何確定位置）和“下象棋”中棋子的位置話題而引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)兩個(gè)數(shù)而確定一個(gè)物體的位置，由此引入新課。接著教師可借助看電影的話題，給學(xué)生一些座位的序號(hào)［如（1，5）；（2，4）；（4，2）；（3，3）；（5，6）］并課件呈現(xiàn)圖3，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣確定自己的位置，排數(shù)和列數(shù)的先后順序?qū)ξ恢檬欠裼杏绊?，由此而引出“有序?shù)對”的概念。

其次，探究環(huán)節(jié)中，一是要借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對新知的理解；二是要注重借助多媒體呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)；三是要借助多媒體來演示計(jì)算或推理過程，幫助學(xué)生更好地理解并掌握新知。以二次函數(shù)y=ax2的圖像性質(zhì)的探究為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)y=x2的圖像，并據(jù)此作y=ax2的圖像，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并歸結(jié)出“圖像形狀：拋物線（由教師給出）；與x、y軸交點(diǎn)；y隨x的增減性；圖像的對稱性”的研究方向，結(jié)合圖像學(xué)生展開討論，討論后教師就要圍繞圖像而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并給予指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，多媒體更多的是起到輔助作用，教師利用多媒體呈現(xiàn)圖片而在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，更利于學(xué)生掌握y=ax2的圖像性質(zhì)。

最后，就總結(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用而言，一是要利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納當(dāng)次課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如上述的二次函數(shù)y=ax2的圖像有哪些性質(zhì)，可讓學(xué)生在表達(dá)的基礎(chǔ)上借助多媒體逐一展示；二是要借助多媒體來組織學(xué)生展開練習(xí)活動(dòng)，如概念的學(xué)習(xí)后以多媒體呈現(xiàn)搶答問題，組織學(xué)生分組搶答，這種練習(xí)方式更利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

不可否認(rèn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率都具有積極意義。但也不能過于夸大多媒體的作用，要正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要而合理應(yīng)用，這樣才能讓多媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。