周后建

摘要：近年來(lái)我國(guó)大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，教師越來(lái)越重視生活化教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸和生活實(shí)際接軌。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化的觀念都能夠接受，但是一些教師對(duì)于生活化數(shù)學(xué)的概念缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐無(wú)法正常發(fā)展。再加上學(xué)生不重視生活中的數(shù)學(xué)，不愿將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)生活化的理論和實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G6235文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0180-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到了生活的方方面面，人們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)工具，對(duì)于數(shù)學(xué)的研究已經(jīng)上升到了思想層面，但是數(shù)學(xué)和生活脫節(jié)的問(wèn)題一直亟待解決。新課改前，教學(xué)主要是理論知識(shí)灌輸?shù)男问?，在考試中獲得好成績(jī)是教學(xué)的最終目的，隨著新課改步伐的不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)生活化能夠滿足學(xué)生的學(xué)生需求

小學(xué)生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)中來(lái)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而這些問(wèn)題來(lái)自生活或者數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部，教師要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作思維開(kāi)始向抽象思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持生活化教學(xué)的方式。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時(shí)，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡(jiǎn)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然能夠掌握這些知識(shí)，但是由于和他們的生活實(shí)際沒(méi)有明顯聯(lián)系，或者教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)理解，將會(huì)讓晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育理念根深蒂固，一些數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種形式，關(guān)鍵還是在于機(jī)械的傳授理論知識(shí)，這種教學(xué)思想顯然不符合新課改的理念，很多教師認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)才是提高成績(jī)的最好方法，導(dǎo)致學(xué)生成了只會(huì)做題的“機(jī)器”，經(jīng)過(guò)模板化的教學(xué)，雖然學(xué)生能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，但是一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生就很難解決。教師在講課時(shí)，仍然是按照出示例題、講解例題、完成習(xí)題的程序化教學(xué)模式，由于學(xué)生的能力和習(xí)慣差異，這種教學(xué)方法并不一定適合所有學(xué)生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)方法

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該樹(shù)立生活化的教育觀，由于應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響，不論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生本身，都將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但是不善于解決生活中的問(wèn)題。而素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師必須樹(shù)立正確的教育觀，這也是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)觀，教師應(yīng)該將新課標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念有全面深入的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生的教學(xué)。生活化的教學(xué)觀，就是要采用互動(dòng)式的、開(kāi)放的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)生活和感悟數(shù)學(xué)。

（二）教師應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)

教育的最終目的是充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)有各種影響因素，如果這些因素影響到了教師，一些教師由于自身素質(zhì)水平不高，受到外界因素干擾時(shí)不能保持樂(lè)觀良好的心境，就會(huì)將這種負(fù)面情緒傳染給學(xué)生，因此教師應(yīng)該努力提高自身綜合素質(zhì)，才能真正做到為人師表。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，生活化教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師不斷探索、積極改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟