鄭根讓 李懋 朱建樓

一、高職教育第三方評(píng)價(jià)的必要性

高職教育要實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升，急需構(gòu)建適合高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將第三方評(píng)價(jià)納入高職教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是構(gòu)筑高職人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容和有效途徑。教育部《關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》（教職成[2011]6號(hào)）提出：要建立社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、教育行政部門和學(xué)校等多方參與，逐步建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.我國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

我國高職院校經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，辦學(xué)理念不斷更新、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)水平不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才。隨著我國高職教育重點(diǎn)從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為高職教育今后發(fā)展的核心。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高端技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本任務(wù)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)滿足國家、社會(huì)、個(gè)人等多方面需求。

政府評(píng)估一直是我國高等職業(yè)教育質(zhì)量檢驗(yàn)和保障的主要形式和途徑。當(dāng)前我國的高職教育評(píng)估是在普通本科院校評(píng)估的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。我國高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的全方位檢查評(píng)估，評(píng)估體系具有完善的管理制度、測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測評(píng)內(nèi)容和測評(píng)方案，對(duì)高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平起到了良好的監(jiān)督和促進(jìn)作用。

高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估雖然對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到良好的規(guī)范和推動(dòng)作用，但政府主導(dǎo)的人才培養(yǎng)工作評(píng)估往往帶有較濃厚的行政導(dǎo)向，在價(jià)值取向上也傾向于政府自身需求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一，難以兼顧高等院校的具體情況和社會(huì)其它方面的需求，有些評(píng)價(jià)內(nèi)容帶有形式主義色彩等。

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)在我國才剛剛起步。2012年7月，全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議委托第三方研究機(jī)構(gòu)，上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院聯(lián)合調(diào)研編寫發(fā)布了《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》 標(biāo)志著我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的逐步展開。

2.職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家十分重視第三方機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。德國“雙元制”高職教育獲得巨大成功，不僅因其高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量高，其科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展的有效保障。德國各高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不是由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)，而是在聯(lián)邦政府制定的法律框架體系下，由代表企業(yè)利益的行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施，測評(píng)根據(jù)國家《職業(yè)教育法》采用“以操作技能為導(dǎo)向”，的人才培養(yǎng)質(zhì)量測評(píng)體系。

澳大利亞TAFE是在國家資格框架體系下以行業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)邦政府、行業(yè)與學(xué)校三者相結(jié)合，以客戶為核心的多元辦學(xué)體系。TAFE學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)由各州政府通過州行業(yè)培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)（ITAB）來實(shí)施，澳大利亞各州均設(shè)有TAFE人才培養(yǎng)評(píng)估機(jī)構(gòu)，根據(jù)TAFE人才培養(yǎng)的規(guī)范要求，監(jiān)督和檢查TAFE人才培養(yǎng)質(zhì)量。

英國高職高專教育具有獨(dú)立的民間監(jiān)督與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它從民間的立場出發(fā)，組織有關(guān)專家對(duì)高職高專院校進(jìn)行評(píng)價(jià)。如《泰晤士報(bào)》根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和大學(xué)年度報(bào)告對(duì)各高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，每年發(fā)布英國高職高專排行榜。因其評(píng)價(jià)具有較高科學(xué)性和社會(huì)信度，成為英國政府和大眾以及國際社會(huì)評(píng)判英國高職高專質(zhì)量水平的重要依據(jù)之一。

美國早在19世紀(jì)，就有了完備的高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，并形成了一套系統(tǒng)完整的制度。評(píng)估的機(jī)構(gòu)主要是民間的（私立的）非盈利性教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這些教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估和鑒定都是非官方的，但是卻被廣泛認(rèn)可。

3.第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高職內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)既有高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的共性要求，也有屬于高職教育特色的個(gè)性內(nèi)容。高職教育相比普通高等教育有其特殊性：職業(yè)性與技術(shù)性、區(qū)域性與行業(yè)性、多樣性與發(fā)展性。

（1）是高職教育需求主體發(fā)展的客觀要求

職業(yè)性與技術(shù)性是高職教育的根本特點(diǎn)，企業(yè)是高職教育服務(wù)的需求主體，高職院校培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需要，在很大程度上取決于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。當(dāng)前，我國面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)急需的高端技能型人才培養(yǎng)成為關(guān)鍵。企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為企業(yè)發(fā)展的自身需求。這就要求高職教育評(píng)價(jià)必然要以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)，引入體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)將行業(yè)企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)納入到高職教育評(píng)價(jià)體系中來。

（2）是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然反映

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。地方高職院校處于地級(jí)城市，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以地方財(cái)政為主。區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群往往以中小企業(yè)為主，高職院校專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著天然的合作優(yōu)勢。

高職專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)項(xiàng)目要密切適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要。參與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。因此，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也有區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

高端技能型人才短缺已成為制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)突出問題。構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系，更利于高職院校及時(shí)、準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)規(guī)格，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（3）是新時(shí)期高職教育使命的有力召喚

多樣性與發(fā)展性是新時(shí)期高職教育的重要特色。高職教育要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的技能型人才，同時(shí)也要注重學(xué)生發(fā)展性的需求，在信息技術(shù)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和就業(yè)環(huán)境不斷變遷的背景下，高職畢業(yè)生必須快速適應(yīng)環(huán)境、具有更寬泛的知識(shí)和技能以及終身學(xué)習(xí)能力，這樣才能保持一定的就業(yè)競爭力。

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見 》指出：要吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、第三方評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行

在教育部魯昕副部長的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，成立了由部門、行業(yè)和企業(yè)組成的全國職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)和43個(gè)行指委，這些做法正是為以行業(yè)組織為組織者的第三方職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和機(jī)制的建立提供了重要的基礎(chǔ)。

1.建立第三方評(píng)價(jià)保障制度

構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要充分發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的主體作用。應(yīng)該參照國外建立的先進(jìn)的高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，把人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重心放在推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部建立比較完善的質(zhì)量保障體系上，應(yīng)激發(fā)高職院校作為人才培養(yǎng)主體的內(nèi)在動(dòng)力和積極性上。

高職院校要逐步構(gòu)建多元人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步明確第三方評(píng)價(jià)在高職專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中的地位，使第三方評(píng)價(jià)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分；開展深度校企合作，將行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)作為校企合作的重要內(nèi)容；通過第三方評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)一步完善第三方評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)、管理細(xì)則、激勵(lì)制度以及相關(guān)人員的責(zé)任與義務(wù)等，使第三方評(píng)價(jià)從理論、制度到實(shí)踐都有章可循；要結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估制度，逐步構(gòu)建科學(xué)的多元人才培養(yǎng)評(píng)估制度。

隨著現(xiàn)代評(píng)估理論和教育評(píng)估實(shí)踐的不斷發(fā)展，在高職教育評(píng)估工作中引人多元化的評(píng)估主體已成為未來評(píng)估的發(fā)展趨勢。但高等教育評(píng)估是專業(yè)性和科學(xué)性都比較強(qiáng)的一項(xiàng)工作，它要求參與實(shí)施評(píng)估的各主體都應(yīng)該具有一定的評(píng)估知識(shí)和技能。因此，在高職教育評(píng)估的實(shí)踐中，為了讓各主體更好地履行評(píng)估職責(zé)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)估專業(yè)技能和知識(shí)培訓(xùn)，掌握基本的工作方法，為評(píng)估工作的科學(xué)實(shí)施鋪平道路。

2.選擇評(píng)價(jià)主體

主體是同活動(dòng)對(duì)象即客體相對(duì)的哲學(xué)范疇，主體是活動(dòng)的發(fā)出者、承擔(dān)者和執(zhí)行者，評(píng)估主體應(yīng)該是具備一定的利益相關(guān)性、能夠?qū)嶋H參加評(píng)價(jià)活動(dòng)的人，即評(píng)估活動(dòng)的實(shí)施者。評(píng)價(jià)主體確定后還要明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，使評(píng)價(jià)科學(xué)化、規(guī)范化。

目前，我國能夠（已經(jīng)）開展高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)主要包括：企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方商業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及民間組織。第三方評(píng)價(jià)主體比較如表1所示。

企業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)勢：（1）崗位標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（3）個(gè)性化評(píng)價(jià)優(yōu)勢，不足之處是企業(yè)沒有針對(duì)高職人才培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的專門評(píng)價(jià)部門和專門的評(píng)價(jià)制度。行業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)勢：（1）行業(yè)校準(zhǔn)評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（2）對(duì)比性評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（3）資源評(píng)價(jià)優(yōu)勢，不足之處是沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和專門的負(fù)責(zé)部門。商業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢：（1）專業(yè)性評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（2）綜合性評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（3）精細(xì)化評(píng)價(jià)優(yōu)勢；（4）靈活性評(píng)價(jià)優(yōu)勢。不足之處是需要按評(píng)價(jià)需求支付評(píng)價(jià)費(fèi)用。第三方評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中各有優(yōu)劣，各高職院校可根據(jù)實(shí)際需要選擇不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.制定評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)方案應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)步驟，明確高職院校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)雙方的工作要求、任務(wù)、責(zé)任和義務(wù)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要在雙方的共同協(xié)商下完成，第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)更注重建立以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

商業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)一般都有系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也有明確的評(píng)價(jià)總體目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)。高職院校要根據(jù)本地區(qū)人才培養(yǎng)的特殊要求，與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行充分的協(xié)商討論，確定適合本地區(qū)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)。目前，國內(nèi)麥可思數(shù)據(jù)有限公司是得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，有良好公信力的第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)。圖1為麥可思數(shù)據(jù)有限公司與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

行業(yè)企業(yè)是人才的最終使用和管理者，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)更有發(fā)言權(quán)。然而，目前我國各行業(yè)、企業(yè)雖然都有具體的行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但一般行業(yè)企業(yè)特別是中小企業(yè)，沒有從人才培養(yǎng)角度對(duì)職工進(jìn)行評(píng)估的專職部門，企業(yè)即使有針對(duì)新上崗的高職畢業(yè)的評(píng)價(jià)也沒有及時(shí)將他們的崗位情況及時(shí)反饋給學(xué)校相關(guān)部門。這就要求高職院校在校企合作中充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極性與相關(guān)企業(yè)行業(yè)溝通，共同制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)，并不斷完善。

4.實(shí)施評(píng)價(jià)過程

評(píng)價(jià)實(shí)施是高職院校相關(guān)管理人員、在校（或已畢業(yè)）學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員共同參與的過程。高職院校要按照評(píng)價(jià)實(shí)施方案的要求確定工作人員，明確相關(guān)人員的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作要求等，同時(shí)要制定工作時(shí)間表；高職院校要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容要求確定評(píng)價(jià)對(duì)象，要為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)提供評(píng)價(jià)對(duì)象的相關(guān)信息；評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)則根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分組，采集評(píng)價(jià)對(duì)象相關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行分析處理，為高職院校提供評(píng)價(jià)報(bào)告。

在評(píng)價(jià)過程中高職院校相關(guān)人員要與第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)積極溝通，及時(shí)了解評(píng)價(jià)進(jìn)展情況；在評(píng)價(jià)過程中還要根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同對(duì)評(píng)價(jià)方案做相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)個(gè)性化評(píng)價(jià)需求；第三方人才人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要將采集到的評(píng)價(jià)對(duì)象的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，撰寫人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告；人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告是第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為高職院校提供的人才培養(yǎng)的“體檢表”，報(bào)告能否提供數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、檢測科學(xué)、分析全面、易于理解的“體檢表”是第三方評(píng)價(jià)水平的重要體現(xiàn)。

5.分析反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

教育評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)教育工作的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提高，評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。高職第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)其目的是為了檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，查找高職教育的問題與不足，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提供重要依據(jù)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告是第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)院整體辦學(xué)質(zhì)量和水平的總體評(píng)價(jià)。一般來說評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)提供的質(zhì)量報(bào)告會(huì)涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)情況，同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)也會(huì)提供原始數(shù)據(jù)。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)有義務(wù)對(duì)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行解讀，與學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、專職教師共同分析人才培養(yǎng)情況。

高職院校要根據(jù)學(xué)校專業(yè)開設(shè)情況從專業(yè)建設(shè)角度對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行二次數(shù)據(jù)分析。各專業(yè)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告和原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)建設(shè)進(jìn)行專業(yè)剖析，總結(jié)專業(yè)建設(shè)的成果與不足；要根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)本專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)與實(shí)習(xí)等進(jìn)行剖析，分析課程體系的優(yōu)劣與得失；要根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行跨專業(yè)、跨地區(qū)的橫向比較，以及跨年度的縱向比較，分析人才培養(yǎng)過程中的問題與不足；要發(fā)揮各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，各專業(yè)將二次分析結(jié)果提交各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。