董凱強(qiáng)

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

超循環(huán)理論下的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

董凱強(qiáng)

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

1　問題的提出

高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。高校是體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、擴(kuò)大體育應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大勢所趨。如何使培養(yǎng)的體育應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，能在信息化、市場化、全球化的現(xiàn)代化社會(huì)中具有較強(qiáng)的競爭力，培養(yǎng)能服務(wù)社會(huì)的體育應(yīng)用型高級(jí)專門人才是目前要面對的問題。高校體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)校必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，處理好應(yīng)用、教學(xué)、科研與傳統(tǒng)教育理念、教育模式之間的關(guān)系，充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的資源優(yōu)勢，超循環(huán)理論為建立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式提供了新的更為有效的研究視域及發(fā)展取向。

2　超循環(huán)的基本原理

德國人艾根最先提出超循環(huán)理論，當(dāng)時(shí)只是將其應(yīng)用于生物學(xué)，為了研究生命起源的過程，是化學(xué)分子和生物大分子的一種自組織機(jī)理。直到超循環(huán)理論被廣泛地用于解釋社會(huì)學(xué)現(xiàn)象時(shí)，才在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛地認(rèn)可。社會(huì)學(xué)意義上的超循環(huán)是指組織層次的躍遷，即在低級(jí)組織基礎(chǔ)上建立高級(jí)的組織層次，然后在這個(gè)高級(jí)組織層次上建立更高級(jí)的組織層次，然后又在這個(gè)更高的組織層次之上再建立更高的組織層次，即循環(huán)套循環(huán)再套循環(huán)，也就是人們所說的超循環(huán)。

圖1　超循環(huán)模型圖

圖1描述的是一個(gè)超循環(huán)的平面圖，從表面上看超循環(huán)是一個(gè)閉合的系統(tǒng)，但是它與一般的閉合系統(tǒng)完全不一樣，因?yàn)檫@個(gè)超循環(huán)是一個(gè)可以自催化的系統(tǒng)，其中的每一個(gè)子循環(huán)（A1、A2、A3……An）都是一個(gè)反應(yīng)循環(huán)，在子循環(huán)相互作用過程中會(huì)產(chǎn)生新事物（即“酶”），可能是另一個(gè)子循環(huán)的催化劑，這樣各個(gè)子循環(huán)就能相互促進(jìn)、共同發(fā)展。所以，在這個(gè)循環(huán)鏈中，各個(gè)子循環(huán)能夠不斷自適應(yīng)、自創(chuàng)生與自發(fā)展，每一次循環(huán)也因此都意味著變化發(fā)展而非簡單重復(fù)。同時(shí)，多個(gè)催化循環(huán)都被耦合在一個(gè)閉合的鏈條之上，這個(gè)鏈條上每一個(gè)子循環(huán)的資源都是共享的，這樣就能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同“進(jìn)化”。

3　超循環(huán)與體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的契合

艾根的超循環(huán)理論不僅在生物、物理系統(tǒng)適用，同樣對社會(huì)科學(xué)學(xué)科也有比較大的幫助，在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析中起到了較大的幫助。首先在應(yīng)用習(xí)慣人才培養(yǎng)中，需要用人單位、高校、科研人才都“有利可圖”；然后就是三者要建立一個(gè)開放的集合系統(tǒng)，不再是傳統(tǒng)的用人單位與高校各自發(fā)展的獨(dú)立狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育模式老舊，高校與用人單位聯(lián)系不夠，對培養(yǎng)的缺點(diǎn)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而形成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌的惡性循環(huán)；再就是傳統(tǒng)的高?？蒲谐晒麛?shù)量巨大，真正應(yīng)用到實(shí)際工作中的少之又少，在這樣的系統(tǒng)下不會(huì)有“酶”的產(chǎn)生，很難出現(xiàn)人才培養(yǎng)的“進(jìn)化”。從系統(tǒng)論的角度看，學(xué)生系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)屬于一個(gè)從屬系統(tǒng)的關(guān)系，前者的系統(tǒng)非常依賴后者系統(tǒng)，在封閉條件下，一個(gè)單獨(dú)系統(tǒng)是不可能形成自組織的。

對體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建運(yùn)用自組織的形成條件來看，對象必須是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)具有非線性和系統(tǒng)隨機(jī)漲落等條件，而高校體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)完全具備以上條件。從開放系統(tǒng)看，創(chuàng)建體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要高校堅(jiān)持開放的原則，不被現(xiàn)有的舊辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)格局所束縛，需要各部門的利益訴求，聯(lián)合每個(gè)子循環(huán)的力量，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育應(yīng)用型人才。

4　超循環(huán)模式下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

超循環(huán)作為超循環(huán)系統(tǒng)的最高層次，是由若干催化循環(huán)構(gòu)成的，其中各個(gè)獨(dú)立的催化循環(huán)與超循環(huán)的模式耦合在一起，形成一個(gè)互利互助的超循環(huán)螺旋發(fā)展模式，隨著實(shí)踐和時(shí)間的推移，形成整個(gè)超循環(huán)系統(tǒng)螺旋的“進(jìn)化”模式。

圖2就能表現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研超循環(huán)模式下，企業(yè)、高校和科研單位的信息交流，形成這個(gè)系統(tǒng)的首要前提是將產(chǎn)學(xué)研的3個(gè)重要的子系統(tǒng)聯(lián)系起來并保持信息交流的暢通，這3個(gè)子系統(tǒng)要有極高的信任度或結(jié)合成緊密的伙伴關(guān)系，只有建立了緊密的伙伴關(guān)系才能促成螺旋上升發(fā)展模式。

4.1超循環(huán)理論下教學(xué)和生產(chǎn)的關(guān)系

圖2　超循環(huán)模式下的產(chǎn)學(xué)研信息交流模式圖

高校的目的是為了培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的體育應(yīng)用型人才，體育產(chǎn)業(yè)是體育應(yīng)用型人才發(fā)揮才能、釋放價(jià)值的場所。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要依托體育產(chǎn)業(yè)的需求才能建立，高校有準(zhǔn)確培養(yǎng)目標(biāo)，才能有計(jì)劃地培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才，體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)好了才能更好地服務(wù)于社會(huì)。在教學(xué)和生產(chǎn)這個(gè)超循環(huán)體系中，生產(chǎn)為教學(xué)提供了人才培養(yǎng)的反饋，高校則通過反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。通過這樣不斷地信息交互，不僅高校提高了培養(yǎng)高品質(zhì)人才的成功率，也為生產(chǎn)單位提供了優(yōu)質(zhì)人才。

4.2超循環(huán)模式下教學(xué)與科研的關(guān)系

高校和科研的關(guān)系歷來就很緊密，教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和獻(xiàn)身科研的人才，人才培養(yǎng)的好壞，不僅關(guān)系著生產(chǎn)效率的高低，也同樣制約著科研的發(fā)展，科研能夠?yàn)榻虒W(xué)提供高效的人才培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，優(yōu)秀人才推動(dòng)科研前進(jìn)。這需要打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠參與到科研中來，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)需求，為未來科研需求和社會(huì)需要打好基礎(chǔ)。這樣科研不僅有了足夠的后備人才，教學(xué)也得到了更先進(jìn)的理論和方法。

4.3超循環(huán)模式下生產(chǎn)與科研的關(guān)系

科研的服務(wù)對象主要是社會(huì)生產(chǎn)，然而在目前中國的科研和生產(chǎn)脫節(jié)的問題還是十分嚴(yán)重，科研的先進(jìn)技術(shù)也不能盡快得到實(shí)踐。在這個(gè)超循環(huán)模式中要打破這種獨(dú)立分割的狀態(tài)，做好信息傳遞效率，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)的效率是革命性的進(jìn)步，如蒸汽機(jī)的發(fā)明就推動(dòng)了第一次工業(yè)革命的前進(jìn)，解放了生產(chǎn)力，推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在超循環(huán)系統(tǒng)中理想狀態(tài)下生產(chǎn)可以為科研提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐場所、資金等資源，而科研也為生產(chǎn)提供科技服務(wù)和新技術(shù)的支持，這樣科研與生產(chǎn)就能可持續(xù)發(fā)展。

5　超循環(huán)螺旋發(fā)展系統(tǒng)下的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

5.1超循環(huán)模式下的辦學(xué)空間利用

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式是充分利用各個(gè)子循環(huán)的資源促成高校、用人單位和科研單位的共同“進(jìn)化”，在傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)單位以及推動(dòng)科技發(fā)展的科研相結(jié)合的過程中，用人單位給高校辦學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件；高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極與社會(huì)用人單位、政府、商業(yè)協(xié)會(huì)等建立合作關(guān)系和合作協(xié)議，搭建學(xué)生的實(shí)踐工作基地，并將高?？蒲械某晒谟萌藛挝粚?shí)施，以達(dá)到用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。這樣不斷地由無序到有序的過程中促成超循環(huán)的螺旋遞進(jìn)，形成三贏的格局。

5.2超循環(huán)模式下的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容變化

超循環(huán)的螺旋發(fā)展模型理論告訴人們，“進(jìn)化”不是單個(gè)單元的突變而是群體突變的集合，在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上教學(xué)內(nèi)容是個(gè)相對復(fù)雜的系統(tǒng)，在教育界影響力較大的“學(xué)生中心論”和“教師中心論”都不適合體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)容。體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)內(nèi)容不是一成不變，需要隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求和科研需求改變培養(yǎng)內(nèi)容，所以在此過程中擔(dān)當(dāng)重任的教師不僅要是科研帶頭人，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和活躍的創(chuàng)新思維。教育科研是高校教育的重要組成部分，其科研成果只有轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，才能體現(xiàn)價(jià)值。大部分的教師只重視科研，對成果的轉(zhuǎn)化、實(shí)際應(yīng)用不夠重視，形成了科研與市場脫節(jié)，人才培養(yǎng)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用不匹配的局面，科研只是單一主體研究，缺乏高校學(xué)生參與。因此把科研應(yīng)該與社會(huì)、用人單位相結(jié)合，加大實(shí)踐力度，形成企業(yè)用人單位投資科研，科研成果助力企業(yè)奮勇前進(jìn)，同時(shí)加大學(xué)生的參與，這樣就要求高校的課程內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)用人單位需求、科研需要及時(shí)調(diào)整，形成社會(huì)、用人單位、高校、科研相互合作、相互促進(jìn)的螺旋遞增發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

5.3超循環(huán)模式下的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式長期處在一個(gè)穩(wěn)定有序狀態(tài)，這一系統(tǒng)內(nèi)在的“微漲落”推動(dòng)不了系統(tǒng)本身的“巨漲落”?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，高校教育的人才培養(yǎng)已經(jīng)跟不上社會(huì)對人才的需求，高校是一個(gè)復(fù)雜的自組織體，內(nèi)部的子系統(tǒng)的變化只能是高校處于一個(gè)微漲落的狀態(tài)，然而高校發(fā)展所需的巨漲落的動(dòng)力來源，是來自和社會(huì)的交互，只有在高校、用人單位、科研單位、學(xué)生之間形成一個(gè)螺旋遞增的超循環(huán)發(fā)展模式，才能促進(jìn)“酶”的誕生。在這一模式中教學(xué)過程的開放程度將是這一循環(huán)當(dāng)中的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中始終秉承服務(wù)社會(huì)的宗旨，真正將課堂搬到企業(yè)，將成果用于社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生了解社會(huì)需要怎樣的人才，讓學(xué)校教學(xué)和科研的微漲落促進(jìn)整個(gè)大循環(huán)的巨漲落。這就需要對學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)多元化，改變傳統(tǒng)的評估方法，形成以服務(wù)社會(huì)為宗旨的體育應(yīng)用型人才評估機(jī)制，使高校人才培養(yǎng)向體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

6　結(jié) 語

從超循環(huán)理論的角度來看，人才培養(yǎng)、社會(huì)需求和科學(xué)研發(fā)是同一循環(huán)鏈上相互作用、相互依賴、缺一不可的共存實(shí)體，只有結(jié)合成超循環(huán)的形式，才能發(fā)揮合力，離開了超循環(huán)的聯(lián)系，各子系統(tǒng)的作用必將大打折扣。所以在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，更應(yīng)該注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。超循環(huán)是自組織理論中的重要組織形式，在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，不同學(xué)校不同專業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合方式可能并不一樣，只有針對不同水平學(xué)校構(gòu)建不同內(nèi)容和形式的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，才能起到相應(yīng)的作用。

［ 1 ］邵桂華.突破重復(fù)：超循環(huán)視野下的體育教學(xué)創(chuàng)造性［ J ］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：67-72.

［ 2 ］李軍.基于產(chǎn)學(xué)研模式下的高校科研成果轉(zhuǎn)化分析［ J ］.中國管理信息化，2013（6）：111.

［ 3 ］何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式［ J ］.科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：165-174.

［ 4 ］徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討［ J ］.高教探索，2007（2）：57-60.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-006-03

2016-08-20

2016 年吉林體育學(xué)院研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目（編號(hào)∶YC2016003）。

董凱強(qiáng)（1992～），碩士研究生。研究方向∶體育教學(xué)。