詩歌鑒賞在高考中考查的力度在不斷加大，江蘇卷由2004年的6分增加到了11分，近三年的分值都為11分，學(xué)生這一項(xiàng)的得分總是不盡如人意，多年來這一題一直是整個(gè)試卷中得分率非常低的一題。得分不高的主要原因是學(xué)生“讀不懂”詩歌，對詩歌鑒賞有畏難情緒，以致能得的分也拿不到或者拿不全。古代詩歌對于學(xué)生來說有著時(shí)空的距離，表達(dá)的差異，難懂是必然的，但也不是說不可捉摸的。

古詩鑒賞，其基礎(chǔ)是要讀懂詩歌。對于同學(xué)們來說，能否全面理解、深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)容和技巧，讀懂詩歌是關(guān)鍵。古代詩歌雖然難懂，但我們加以深入研究和切實(shí)指導(dǎo)是可以給學(xué)生提供一些解讀詩歌的路徑的，從而幫助學(xué)生理解和把握詩歌。為了便于學(xué)生的理解和記憶，筆者將相關(guān)策略歸納為五個(gè)方面，并將它們與五個(gè)手指相對應(yīng)，形象地稱之為詩歌鑒賞中的“五指山”。孫悟空的本領(lǐng)再高強(qiáng)也跳不出如來佛的手掌心，詩歌的跳躍性再大，如果學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“五指山”，又何愁理解不了詩歌呢？

一、大拇指——審清標(biāo)題

首先說的是“大拇指”，它對應(yīng)的也就是詩歌鑒賞題中的標(biāo)題。眼睛是心靈的窗戶，詩歌的標(biāo)題也可以說就是詩歌的眼睛，吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩，于題目不輕下一字?！睂徸x標(biāo)題，有助于把握作品的類別、線索、內(nèi)容、感情基調(diào)等，從而準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。有些標(biāo)題本身就包含了題眼，通過標(biāo)題就能了解詩歌的內(nèi)涵。

如杜甫的《春夜喜雨》、柳中庸的《征人怨》，題目中有“喜”、“怨”等詞，它們與詩歌內(nèi)容緊密相連，有明顯的感情色彩和暗示性。若能帶著這樣的思考來讀詩，一定會收到事半功倍的效果。再如劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》（2015年江蘇卷），詩題就交代了時(shí)間、事件、人物，把握好這幾個(gè)要素，結(jié)合我們的生活常識，這對回答詩歌后面的“概括作者‘開顏的原因”和“尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感”兩個(gè)問題是很有幫助的。又如蘇軾的《臨江仙·送錢穆父》，我們看了標(biāo)題以后就知道這是一首送別詩，就可以想象詩人為何而送別，送別之時(shí)又有著怎樣的心情，帶著這些問題去閱讀就能比較好地把握詩歌，也能較好地把握作者與友人分別時(shí)郁郁寡歡的心情。

二、食指——關(guān)注作者

由“大拇指”到“食指”，詩歌鑒賞題從結(jié)構(gòu)上來講也由“標(biāo)題”到“作者”了，也就是說我們要了解詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，做到知人論世。現(xiàn)在高考命題也不回避名家名篇，那么我們在學(xué)習(xí)過程中要多注意了解一些重要作家，以及各時(shí)代詩歌的特點(diǎn)。這里的重要詩人是指歷代有代表性的詩人，特別是指課本中選學(xué)了他們詩作的那些詩人。弄清詩人所處的時(shí)代、身世遭遇、為人性格以及創(chuàng)作背景，有助于我們準(zhǔn)確理解詩歌的思想內(nèi)容。如杜甫、辛棄疾，他們詩作的內(nèi)容、情感與他們的經(jīng)歷、性格密切相關(guān)。重要詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景在課本注解中或是在課堂教學(xué)時(shí)都會提到，平時(shí)注意積累是必要的。

例如2016年江蘇卷考查的是辛棄疾的《八聲甘州·故將軍飲罷夜歸來》，其第二問是“下闋寄寓了作者什么樣的思想情感”，答案要點(diǎn)為“建功立業(yè)的渴望”“對朝廷（現(xiàn)實(shí)）的不滿”“壯志末酬的傷感和無奈”三個(gè)方面，而這三個(gè)方面的情感我們在學(xué)習(xí)他的《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)早有涉獵，如果我們能關(guān)注到作者這一特定人物的特定經(jīng)歷和情感，這6分也就能輕而易舉地收入囊中了。

三、中指——解讀文本

“中指”對應(yīng)的是“文本”?！爸兄浮弊铋L，文本解讀也最為復(fù)雜，為了便于記憶，“中指”部分又將其對應(yīng)到它的三個(gè)指節(jié)，分別為“把握意象”“抓關(guān)鍵詞句”“弄清題材”三個(gè)部分，這三個(gè)部分指向詩詞的“字詞句篇”，所指對象由小到大?！爸兄浮钡淖罱K目標(biāo)是理解詩歌的思想內(nèi)容。

首先，要了解詩歌常見意象的寓意。意象是融入了詩人主觀情感的事與物，長期以來，有些被詩人寫進(jìn)詩中的事物具有了特定的寓意。如“楊柳”暗喻離別，“梧桐”意味著凄涼悲傷，“采薇”借代隱士等。這些具有特定寓意的意象在平時(shí)學(xué)習(xí)中要記住，這對讀懂詩歌有很大的幫助。

其次，要反復(fù)品析關(guān)鍵詞語。中國古典詩歌大都篇幅短小，其語言高度凝聚、概括，含蓄而有跳躍性。因此，讀詩時(shí)千萬不能匆匆一掃而過，這樣絕對是讀不懂、讀不透的。而應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地品讀，邊讀邊想其意，力求還原詩歌畫面。而且不能只讀一遍，最好把每個(gè)字都放在嘴里來回咀嚼，直至咬出“汁”來。當(dāng)然，最重要的是抓住關(guān)鍵詞句。如結(jié)句和其他表明詩眼的字句，往往直接透露了詩的主旨。王維的《山居秋暝》最后一聯(lián)是詩眼句，而“留”則是詩眼，全詩要表達(dá)的對山水田園的留戀和對官場的厭惡都通過“留”字表現(xiàn)了出來。如抓住了這樣的“情感語言”，把握思想感情往往既快又準(zhǔn)。“情感語言”它不單單在抒情句中，有時(shí)藏在寫景敘事句中。如“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”中的“獨(dú)”字就是情感語言，它揭示出了詩人的孤獨(dú)感；又如“獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”中的“獨(dú)”“閑”就是情感語言，揭示出詩人的孤獨(dú)、無聊之感。

再有，要了解古典詩歌常見題材及其表達(dá)的思想內(nèi)容。古典詩歌根據(jù)題材的不同可分為許多類型，常見的有思鄉(xiāng)懷人詩、傷春悲秋詩、憂國傷時(shí)詩、懷古傷今詩、托物言志詩、山水田園詩、邊塞軍旅詩等。平時(shí)要熟悉各種題材的詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，考試時(shí)才能派上用場。如詠史詩抒發(fā)的是物是人非、光陰易逝、今非昔比、懷才不遇等感情；邊塞詩或?qū)戇吶L(fēng)情，或述征人之怨，或訴思鄉(xiāng)之苦。

總的來說，“文本研讀”這一環(huán)節(jié)學(xué)生在做題是很重視的，但往往因其內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)理解時(shí)沒有好的路徑，考試時(shí)也只能是大眼瞪小眼地看一會兒，也就憑著感覺去做題了，分?jǐn)?shù)也就少得可憐了。這里從“把握意象”“抓關(guān)鍵詞句”“弄清題材”這三方面去解讀詩歌的思想內(nèi)容，也只是給同學(xué)們提供了一種路徑，同學(xué)們也可以根據(jù)自己的情況加以改進(jìn)。

四、無名指——化暗為明

“無名指”對應(yīng)的是試題結(jié)構(gòu)中最后兩部分“注解”和“題干”。取“名”的諧音“明”，“無名”即“無明”，也就是“暗”，這也正符合“注解”和“題干”中蘊(yùn)藏著許多有效信息這一特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)，我們重要的是“化暗為明”。所謂“化暗為明”也就是將注解和題干中的有效信息挖掘出來，從而更好地答題。

不是所有的命題都有注釋，一旦有了，就比較重要。我們應(yīng)清楚高考試卷上每一個(gè)字都是經(jīng)過推敲的，那么在詩歌上出現(xiàn)的注解（包括序言）我們就不能忽視。因?yàn)槊}者認(rèn)為那是同學(xué)們思考問題時(shí)需要的一個(gè)背景才注出來的，所以對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應(yīng)仔細(xì)閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義。有時(shí)介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有時(shí)介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格等等。例如，2011年江蘇卷考查的是杜甫的《春日憶李白》，其中有一個(gè)注是“渭北、江東，分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)”，這就告訴了同學(xué)們“渭北春天樹，江東日暮云”是兩地之景，也就不難理解這里的借景抒情所表達(dá)的情感，既有作者對李白的思念，也有假想李白對作者的思念，是一種相互思念的情感，這樣一思考一挖掘，考題第二題“‘渭北春天樹，江東日暮云一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法”的答案也就出來了。

所謂題干的“化暗為明”也就是指從“問題”中挖掘有效信息，加深對詩歌的理解，這也就是所說的借題解文法、借題解題法。例如2011年江蘇卷詩歌鑒賞題第一題是“這首詩的開頭四句從哪三個(gè)方面對李白的詩作出了什么樣的高度評價(jià)”，這一題干有助于同學(xué)們理解詩歌的前四句，那么第三、四句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”也就不難理解了，學(xué)生會明白這兩句目的不是寫庾開府、鮑參軍，而是在寫李白詩歌的風(fēng)格。如果沒有這樣的考題或者不會借題解題，許多學(xué)生對詩歌三、四句的理解會有很大的困難。又如2011年江蘇卷詩歌鑒賞第三題“說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)”，如果我們注意對前兩題題干的研究，那么這第三題的答案“從贊美李白的詩歌開始，轉(zhuǎn)為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝做結(jié)”的前兩個(gè)得分點(diǎn)不是已經(jīng)蘊(yùn)含在前兩個(gè)問題中了嗎？

“化暗為明”的技巧往往被我們的學(xué)生忽視，如果能將這一技巧用好，可以大大地增強(qiáng)我們對詩歌的理解，提高詩歌鑒賞題的得分。

五、小拇指——把握技巧

“小拇指”對應(yīng)的是詩歌的表達(dá)技巧?！扒八闹浮睂?yīng)的內(nèi)容正好是一道詩歌鑒賞題依次呈現(xiàn)出來的文字，都是有形跡可尋的，也是很好記憶的?！靶∧粗浮睂?yīng)的這藝術(shù)技巧是藏在文字背后的，是依附于“前四指”的，亦如小拇指依附于前四指。我們要了解古典詩歌常見的表達(dá)技巧，從而更地理解詩歌。

詩歌的表達(dá)技巧包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格和行文結(jié)構(gòu)等方面，了解詩歌的表達(dá)技巧，是讀懂及鑒賞詩歌的必備條件。這一部分的內(nèi)容是比較多，要加強(qiáng)理解和記憶。修辭手法的把握對詩句理解的意義自不必多言，抒情方式的了解對情感把握的作用不言自明。這里，特別說說懂得詩歌的篇章結(jié)構(gòu)技巧對讀懂詩歌的重要作用。如有些近體詩同樣講究起承轉(zhuǎn)合，第三聯(lián)（句）為“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)換寫作內(nèi)容及手法，這對把握詩的層次很重要。又如詩歌常常卒章顯志，在篇末交代主旨和情感。再如詞分上下片，在內(nèi)容上多為由景入情，還有一些詩詞是以景結(jié)情。還有，虛實(shí)轉(zhuǎn)換的手法在詩歌中也非常普遍，因?yàn)槁?lián)想和想象是詩歌的基本思維方式，那樣詩歌中思維跳躍性大也就很必然了。所有這些特點(diǎn)的把握對讀懂詩歌的幫助特別大。

例如2014年江蘇卷詩歌鑒賞題的最后一題是分別賞析韋應(yīng)物的《休暇日訪王侍御不遇》《訪隱者不遇成二絕（其二）》兩首詩結(jié)句的表達(dá)效果，結(jié)句分別為“門對寒流雪滿山”和“日暮歸來雨滿衣”，我們?nèi)绻氲健耙跃敖Y(jié)情”這一手法，這個(gè)題目也就變得容易了，只需要結(jié)合詩句將相應(yīng)的景和情說清楚就可以了，這5分也就不難拿了。

總之，詩歌鑒賞題雖然有難度，但是只要我們不畏難，加強(qiáng)知識積累，考試時(shí)借助“五指山”加深對詩歌的理解，并注意答題的方法技巧，詩歌鑒賞題得高分也不是不可能的。

（作者：趙軍，鹽城市第一中學(xué)）