裴曉陽

摘 要：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程，一般情況下是通過校內(nèi)的課堂教學(xué)、校內(nèi)和校外的實踐以及對口企業(yè)的實習(xí)三方面有機結(jié)合來完成。學(xué)校的課堂與實踐實際上完成的是“學(xué)”和“研”這兩方面的內(nèi)容，而“產(chǎn)”的內(nèi)容則需要與企業(yè)合作才能完成。在高校產(chǎn)學(xué)研逐步開展的步伐中，如何及時調(diào)整室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，以使其形成一定的“產(chǎn)”將是我們需要研究的命題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；室內(nèi)設(shè)計；實踐

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程現(xiàn)狀歸納

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個以應(yīng)用為主的學(xué)科。高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程一般是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及應(yīng)用實踐課四部分組成。高校的學(xué)生，第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，到了大三，也就是第五、第六學(xué)期，主要就是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)了，一般在第七學(xué)期，會安排實習(xí)環(huán)節(jié)，然后第八學(xué)期，完成畢業(yè)創(chuàng)作。這是普遍的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程安排。從中，我們不難看出：大學(xué)四年，由教師教授、引導(dǎo)的課程占到了四分之三。那么，教師的引導(dǎo)方式至關(guān)重要。在高校產(chǎn)學(xué)研的背景下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該緊跟市場潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極改革課程結(jié)構(gòu)和實踐方式，邁出與企業(yè)合作的步伐，不但要促進學(xué)生的“學(xué)”與“研”，更能促使學(xué)生在企業(yè)的“產(chǎn)”。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展產(chǎn)教融合、校企合作，關(guān)鍵是建立起互惠共贏的合作機制，多從對方的利益出發(fā)。學(xué)校方面，不僅要考慮企業(yè)能接納多少人實習(xí)或就業(yè)，還要考慮學(xué)校能為企業(yè)培訓(xùn)了多少設(shè)計師，給企業(yè)帶來了哪些收益；企業(yè)方面必須意識到要把專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要途徑，加大專業(yè)教育投資，致力于學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型團隊建設(shè)，真正掌握一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和創(chuàng)新成果，形成企業(yè)在人才、技術(shù)上的核心競爭力。

2 產(chǎn)學(xué)研背景下針對室內(nèi)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的改革措施

其一，教學(xué)上聘請企業(yè)兼職教師，在校教師與企業(yè)兼職教師共同培養(yǎng)學(xué)生。在校教師普遍學(xué)歷高，理論基礎(chǔ)扎實，但缺乏工程實踐，尤其是大型項目和特色項目全過程的實踐鍛煉，所以在理論聯(lián)系實踐方面、專業(yè)技能方面存在不足，往往難免眼高手低。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門既講藝術(shù)又講技術(shù)的專業(yè)，不僅需要懂理論的教師，還需要懂技術(shù)、有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的教學(xué)。只有與企業(yè)合作，從企業(yè)里聘請工程經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能水平高的設(shè)計師、一線工程師、設(shè)計管理者來校，這樣不僅可以帶來其所承接的各類社會設(shè)計項目，還可將最新的設(shè)計動態(tài)傳輸給學(xué)生。但聘請的企業(yè)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，有的專業(yè)理論知識方面相對較弱，很難獨立參與教學(xué)工作，只有與在校教師共同組建合理的教師團隊，才能培養(yǎng)全能型真正有設(shè)計能力的學(xué)生。同時也有利于將企業(yè)所承接的真實的項目作為學(xué)生的課題作業(yè)，真正將產(chǎn)、教、研融為一體，實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計技能的訓(xùn)練。

其二，建立穩(wěn)定且優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，形成長期的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。去年在與我院合作的企業(yè)中，《建筑裝飾教料與施工》這一課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)取得了不錯的效果。學(xué)生理論課時一周，在老師的講解下對建筑裝飾材料有了基本了解。接下來，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在施工現(xiàn)場感受真實的材料及實際的施工工藝，同時通過觀摩施工師傅的施工方法，加上施工師傅的現(xiàn)場指導(dǎo)和傳授，與同學(xué)、師傅共同完成相應(yīng)施工。這種施工現(xiàn)場教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性達(dá)到大大提升，動手能力以及對工藝技能的掌握也明顯提高。

再以我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案為例。我院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在第七學(xué)期會有共計12周時間的專業(yè)實習(xí)，目的是讓學(xué)生在公司里接觸實際設(shè)計項目，增強學(xué)生的設(shè)計能力。但由于我院至今未能形成穩(wěn)定且優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作對象，學(xué)生自己找的實習(xí)公司，良莠不齊，很多學(xué)生在公司的大部分時間并不能接觸到真正的項目，而是跑業(yè)務(wù)。這不但起不到鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的目的，反而打消了一部分學(xué)生對專業(yè)的積極性，與我們的初衷背道而馳。這要求我們要從院系的層面，建立穩(wěn)定且優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，形成校外實訓(xùn)基地，真正起到提高學(xué)生設(shè)計能力。

其三，大力推行“項目驅(qū)動式教學(xué)”，提高學(xué)生實際操作能力。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程有大量實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)，像《家具設(shè)計》、《室內(nèi)設(shè)計》、《室內(nèi)陳設(shè)》、《模型制作與工藝》這一類課程，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師一般會布置相應(yīng)的課題作業(yè)要求學(xué)生來完成。像這一類實踐為主課程的課題作業(yè)，宜選用一些真實的項目來完成，例如設(shè)計競賽類的項目、企業(yè)真實的設(shè)計項目、教師的科研項目或是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其好處是可以將真實的設(shè)計項目引入課堂，形成真實的情景教學(xué)的氛圍，給學(xué)生模擬一個身臨其境的實訓(xùn)環(huán)境。“項目驅(qū)動式教學(xué)”也有助于教師的教學(xué)、備課。教師可以將實際的項目導(dǎo)入課程，使案例更切合實際。

其四，加大教師的培訓(xùn)力度，加強高校教師與市場的實操能力。高校專業(yè)教師不僅要具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論結(jié)合實際的案例分析及語言組織能力。應(yīng)鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師的設(shè)計實踐能力。其實，將企業(yè)一線設(shè)計師、工程管理人員聘請到校參與教學(xué)，無形中也優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)，同時學(xué)校的專業(yè)教師通過與企業(yè)的懂設(shè)計、懂技術(shù)、懂市場的人員一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，視野得到拓寬，能力得到提高。教師帶學(xué)生進企業(yè)、進市場、進工地，接觸更多更新的知識，可以及時更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。在這一過程中，教師的職業(yè)能力、科研能力、教學(xué)能力都將得到迅速提高。

3 結(jié)語

教師是高校教學(xué)與實踐的核心戰(zhàn)斗力。產(chǎn)學(xué)研大背景下，首先要創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，需要將企業(yè)一線設(shè)計人員、工程人員聘請為學(xué)校教師，與高校教師共同組成優(yōu)質(zhì)教師團隊；同時高校教師在這一過程中應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，提高自身實踐方面的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)案例、教學(xué)理念、教學(xué)過程及時更新；最后與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，保證專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有效進行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)校的知名度，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)強，技術(shù)過硬的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚令華.實踐型工作室教學(xué)模式之探索[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論版），2010（12）：127.

[2] 新常態(tài)下建筑裝飾專業(yè)的產(chǎn)教融合模式研究[J].中州大學(xué)學(xué)報，2015（12）：115.

[3] 陳良.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工地學(xué)?！苯虒W(xué)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（20）：22.