2016年9月1日，教育部組織編寫的義務(wù)教育歷史教材投入使用。

歷史教材主要編寫專家、首都師范大學(xué)葉小兵教授介紹，新編歷史教材編寫貫穿了五個(gè)方面的理念：一是堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中；二是從歷史發(fā)展的角度使學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐碩成果；三是通過具體史實(shí)的敘述，凸顯歷史課程在愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)土意識(shí)教育、法治教育、國(guó)際理解教育等方面的教育功能；四是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解中外歷史發(fā)展的基本線索，掌握歷史上重要的、基本的史事；五是體現(xiàn)新課改的理念，注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，提高分析和解決問題的能力。

葉小兵教授介紹，新編歷史教材的編寫采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式。“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索，使學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進(jìn)地展開。教材中對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)作用做了全面系統(tǒng)的敘述，能夠使學(xué)生更加深刻地理解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)、中國(guó)走社會(huì)主義道路的歷史必然性。此外，選取了大量的史事，對(duì)我國(guó)固有的領(lǐng)土和領(lǐng)海主權(quán)進(jìn)行了詳細(xì)說明，以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)。

過去歷史學(xué)習(xí)過多強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，針對(duì)這些積弊，教材在設(shè)計(jì)上更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思考和體驗(yàn)。每課的結(jié)構(gòu)，以課文為主體內(nèi)容，同時(shí)配有多種輔助欄目。設(shè)計(jì)有“課前導(dǎo)語(yǔ)”“相關(guān)史事”“人物掃描”“材料研讀”“問題思考”“課后活動(dòng)”“知識(shí)拓展”等欄目，增強(qiáng)了教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性。如八年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè)的課后活動(dòng)專門設(shè)計(jì)了思考題：“通過《馬關(guān)條約》，清政府被迫允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，而今天中國(guó)同樣允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，這二者之間有什么不同？”通過比較、分析等方法，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)水平。

為了保證歷史教材的思想性、科學(xué)性，歷史教材審查專家組對(duì)初中歷史教材進(jìn)行了多次認(rèn)真審查。其中，涉及我國(guó)主權(quán)、邊疆海域的內(nèi)容，報(bào)外交部、國(guó)家地理信息測(cè)繪局審查。歷史教材審查專家、北京師范大學(xué)資深教授劉家和強(qiáng)調(diào)，歷史教材必須堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)行實(shí)事求是的、史論結(jié)合的敘述，運(yùn)用正確的史觀評(píng)判歷史與現(xiàn)實(shí)中的大是大非問題，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史。

歷史學(xué)科作為文化傳承的重要載體，對(duì)于培養(yǎng)青少年的文化自覺和文化自信具有十分重要的意義。歷史教育專家、義務(wù)教育歷史教材（川教版）主編龔奇柱在接著本刊采訪時(shí)表示，初中歷史教學(xué)以普及歷史常識(shí)，強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等學(xué)科核心素養(yǎng)。廣大歷史教師在教育教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無(wú)主義，自覺維護(hù)國(guó)家文化安全，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

整理/本刊記者 張磊