劉龍躍

結(jié)合課標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效地“用教材教”，才能有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

課堂教學(xué)的有效性，始終是課堂教學(xué)的生命線。所謂有效，是指有效果——課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；有效率——師生課堂上單位時(shí)間內(nèi)低付出高收獲；有效益——學(xué)生的能力與品格得到一定的提升。

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效，就要綜合考慮教學(xué)活動(dòng)中的各種因素，如教師的課前準(zhǔn)備、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)情的分析、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成等，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本的準(zhǔn)確把握無(wú)疑是最重要的前提。

三、反思：如何準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效

通過(guò)上面的實(shí)例，教師對(duì)于課標(biāo)和教材的把握不到位已經(jīng)可見一斑了。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須從對(duì)課標(biāo)的把握、教材文本的理解入手。

特級(jí)教師沈重予曾說(shuō)過(guò)：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶，粗線條的閱讀肯定是不行的?！痹诮庾x教材時(shí)應(yīng)沉下心來(lái)，弄清教材的主題圖、例題中每個(gè)問(wèn)題、每句話所蘊(yùn)含著的意圖，明白每道練習(xí)題所要達(dá)成的目標(biāo)，切忌浮光掠影。

1.教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，深入了解每個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書，充分把握教材深度和難度及各單元教學(xué)重難點(diǎn)，做到胸中有丘壑。

2.教師在教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地閱讀教材，做好學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到胸有成竹。著名特級(jí)教師錢守旺在談與教材對(duì)話中有一段話：理解教材首先是明白“教材中編寫了什么”，意在熟悉教材的編寫內(nèi)容，尤其是跳出某一冊(cè)教材的框框，將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一學(xué)段甚至于整個(gè)知識(shí)體系中審視，做到了然于胸。其次是“教材中為什么這樣編寫”，意在對(duì)教材的呈現(xiàn)方式及編寫理念進(jìn)行深入探尋。第三是“教材中這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么啟示”。用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。結(jié)合課標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、重組、改造，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效地“用教材教”，才能有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.每次教學(xué)前，教師把自己放在孩子的位置想想，備課時(shí)想想如果你就是孩子會(huì)怎么樣去想去理解。于永正曾說(shuō)過(guò)：“教師，不要忘了自己也曾是個(gè)孩子。”這一點(diǎn)值得每位教師借鑒。

4.教師對(duì)自己的每一次課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)總結(jié)反思，在總結(jié)中成長(zhǎng)，在反思中發(fā)展。

總之，我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握、對(duì)教材文本的正確理解，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。教海茫茫，我們應(yīng)該多花時(shí)間去研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，深刻進(jìn)行教學(xué)反思，并以此來(lái)駕駛好自己的課堂教學(xué)，讓我們的孩子在游弋學(xué)海的小船上，學(xué)得輕松，過(guò)得愉快。

作者單位：重慶市高新區(qū)蘭花小學(xué)校