西明

摘 要 采用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》對(duì)安徽師范大學(xué)200名大一新生進(jìn)行集體施測(cè)，結(jié)果表明：不同專業(yè)新生的整體適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著性差異，但文科新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)水要高于理科新生。

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 適應(yīng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)理念以及人生目標(biāo)的變化，大學(xué)新生入校后出現(xiàn)越來(lái)越多適應(yīng)不良、交際障礙等問(wèn)題，大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題也越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題也亟待進(jìn)一步調(diào)查研究，以促使新生能夠更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，完成自己的學(xué)業(yè)。

1研究調(diào)查方法

1.1對(duì)象

本研究調(diào)查的對(duì)象為安徽師范大學(xué)2015級(jí)的200名大一新生，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份，回收率為94%。文科87人，理科101人。

1.2工具

本研究采用的量表《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》是由方曉義、沃建中主編。《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》是測(cè)查中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)狀況的工具，共60個(gè)題目，七個(gè)大維度，分別是人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度，該量表題項(xiàng)均為5點(diǎn)式：1（不同意）～5（同意），總體信度為0.91，具有良好的效度，適合大學(xué)新生的測(cè)量使用，以T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)呈現(xiàn)個(gè)人數(shù)據(jù)，T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)越高，說(shuō)明大學(xué)生的適應(yīng)越好；得分越低，即T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)越低，說(shuō)明大學(xué)生的適應(yīng)越差。

1.3施測(cè)程序

在大學(xué)新生入學(xué)三個(gè)月后，利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行集體測(cè)試，被試間的間隔適當(dāng)，互不影響。測(cè)試前主試給予統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成填寫(xiě)，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回，完成全部問(wèn)卷大約需要20分鐘。

1.4數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

2結(jié)果與分析

2.1文理科大學(xué)新生的適應(yīng)性各因子均分及總均分比較

從不同專業(yè)的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)文理科新生的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見(jiàn)表1）發(fā)現(xiàn)，文科新生和理科新生在適應(yīng)的整體水平上沒(méi)有顯著性差異。但是，文科新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)（p<0.1）和擇業(yè)適應(yīng)（p<0.01）兩個(gè)維度上的得分顯著高于理科新生。在其他五個(gè)維度上均沒(méi)有顯著性差異。

3討論

3.1大學(xué)新生適應(yīng)性的文理科差異

本研究表明，文科新生和理科新生在適應(yīng)的整體水平上沒(méi)有顯著性差異。但是，文科新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)（p<0.1）和擇業(yè)適應(yīng)（p<0.01）兩個(gè)維度上的得分顯著高于理科新生。這與以往的研究具有一致性，例如趙富才（1999）的研究發(fā)現(xiàn)理科生的適應(yīng)問(wèn)題比文科生多，但差異不顯著；范紅霞、霍樹(shù)云（2010）等人的研究結(jié)果表明，大學(xué)新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)兩個(gè)維度上，文史類比理工類好。此外，還有一些與以往研究不一致的地方，如張大均、張謇（2007）的研究表明，大學(xué)生適應(yīng)性在專業(yè)類型之間存在顯著差異，理科類學(xué)生好于文科類學(xué)生；范紅霞、霍樹(shù)云（2010）等人的研究結(jié)果同時(shí)表明，學(xué)生的總體適應(yīng)性水平也是文科新生好于理科新生；朱凌云和李?。?015）的研究表明，理科學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上略優(yōu)于文科學(xué)生。

文理科新生適應(yīng)性在學(xué)習(xí)適應(yīng)維度上的差異性可能是由于文科生和理科生相比，更善于理論的學(xué)習(xí)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)則主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)文科生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有利的一面；另一方面，理科的內(nèi)容比文科的要難，這無(wú)形之中又加大了理科生的學(xué)習(xí)壓力。文理科學(xué)生在擇業(yè)適應(yīng)維度的差異就可能是由于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)所致。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)理科生的就業(yè)形勢(shì)最好，文科生則面臨著畢業(yè)等于失業(yè)的局面。因此，在這種實(shí)際情況下，文科生則比理科生更加積極主動(dòng)的思考以后的就業(yè)方向。

4結(jié)論

文科新生和理科新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)和擇業(yè)適應(yīng)兩個(gè)維度上有顯著性差異。

參考文獻(xiàn)

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