鄧浩

摘 要 在培養(yǎng)高等實(shí)用人才的職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教育越來(lái)越受到重視。但是，面對(duì)社會(huì)需求的突飛猛進(jìn)，高職的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生面臨著“學(xué)的用不上，用的學(xué)不上”的困境，因此，解決高職的計(jì)算機(jī)教育如何適應(yīng)這種變化，其教學(xué)內(nèi)容怎樣改革生，又怎樣實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞 高職 計(jì)算機(jī)課程 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的普及教育越來(lái)越受到重視，國(guó)家教委將計(jì)算機(jī)教育先后列為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為教育體系的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)社會(huì)需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練的勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才”的任務(wù)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教育成功與否，將直接關(guān)系到高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，能否真正勝任其工作，進(jìn)而也關(guān)系著高職院校自身能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式方法落后，授課效率低

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師主要采用以下兩種教學(xué)方式：一種是大部分教師采用講解講述和板書(shū)的方法傳授，學(xué)生用記憶和表象的方式接受。教師講得口干舌燥，累得滿頭大汗，學(xué)生卻只是一知半解；另一種教學(xué)方式是部分教師采用的以演示為主的多媒體視頻教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，使教學(xué)效率大大提高。但這種教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上還是一種以講授為主，操作演示為輔的教學(xué)模式，只不過(guò)是其演示過(guò)程由大屏幕呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察而己。對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的和諧統(tǒng)一。

1.2教材內(nèi)容不合理

在目前的高職教育中，教材建設(shè)必須跟上職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)非常需要一套內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)、層次配套的教材。但由于目前計(jì)算機(jī)教育的教材種類(lèi)繁多、水平參差不齊，很難找到一套能充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)的教材，因此該校干脆直接使用本、專(zhuān)科教材。但教學(xué)實(shí)踐證明本科教材理論偏深，內(nèi)容偏多且內(nèi)容落后，而專(zhuān)科教材又往往是本科教材的濃縮，教材本身在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上與職業(yè)技術(shù)教育是有差異的，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)課程體系是不適用的，實(shí)用性明顯不足再加上高職生自身知識(shí)容量、素質(zhì)水平、領(lǐng)悟能力的限制，使用本專(zhuān)科教材的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.3重理論輕實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，光靠書(shū)本和教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，人機(jī)終端比、理論與上機(jī)課時(shí)比非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生正常上機(jī)需求。因此大部分教師只重視課堂講授內(nèi)容，而忽視實(shí)踐課的作用，或者只備理論課、不備上機(jī)課，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。由于許多計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)安排，學(xué)生雖然掌握了一些基本概念和理論知識(shí)，但對(duì)實(shí)際應(yīng)用還是一知半解，在面對(duì)實(shí)際需要的時(shí)候，往往顯得束手無(wú)策。這種理論和實(shí)踐相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題，無(wú)法滿足高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和技能訓(xùn)練的需要，也不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4考核方法落后

目前對(duì)所有的計(jì)算機(jī)科目的成績(jī)?cè)u(píng)定都是將理論考試的成績(jī)作為最重要的部分進(jìn)行考核，雖然經(jīng)過(guò)一些改革，在成績(jī)中加進(jìn)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考核的成績(jī)，但是這些仍然只占最終成績(jī)的小部分。其實(shí)有些學(xué)生計(jì)算機(jī)的自我學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠接受新的事物，能夠?qū)W以致用將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做一些創(chuàng)新的嘗試，課堂表現(xiàn)也很活躍，尤其在實(shí)驗(yàn)課上能又快又好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是在理論考試的時(shí)候，并不一定如意。也許理論考試占主導(dǎo)的考核方法對(duì)其它的專(zhuān)業(yè)是合適的，但是，對(duì)計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)卻有失偏頗，只能讓那些能力很強(qiáng)的學(xué)生成為重考分、輕能力的觀念的犧牲品，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生被迫將大量學(xué)習(xí)時(shí)間花在死記硬背理論基礎(chǔ)知識(shí)上，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.5師資力量薄弱

由于高職計(jì)算機(jī)教育的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，這就要求計(jì)算機(jī)課程教師既要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展新技術(shù)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)教育的待遇條件不足以吸引高質(zhì)量的大學(xué)本科或碩士生，而原有的教師多數(shù)知識(shí)滯后，那些真正既懂理論、善操作的計(jì)算機(jī)教師又往往因?yàn)楦呗毚鲚^低而兼職于其他計(jì)算機(jī)行業(yè)，行政或商業(yè)事務(wù)繁忙，不能全身心投入教學(xué)，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高。有些教師的教案和教學(xué)內(nèi)容多少年不改變，對(duì)現(xiàn)在新興的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能知之甚少，理論更新跟不上時(shí)代的變化，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、落后，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)象。

2教學(xué)體系改革內(nèi)容與措施

2.1推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。改變以往教師一言堂或唱獨(dú)角戲的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。比如基本語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，故意設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善。

2.2選用優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教材

我們強(qiáng)調(diào)操作能力培養(yǎng)，并不是說(shuō)可以忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)。相反，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，并同操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、攻關(guān)能力的高質(zhì)量應(yīng)用性技術(shù)人才。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)高職重視實(shí)踐教育的同時(shí)也不能忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，要反復(fù)斟別，本著“必需”、“夠用”的原則挑選權(quán)威、優(yōu)秀的理論教材。

2.3加大實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

為達(dá)到高職技能培養(yǎng)的教學(xué)目的，應(yīng)該力爭(zhēng)做到學(xué)生每周平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于課時(shí)，上機(jī)總數(shù)時(shí)應(yīng)不少于課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)比大概為或。學(xué)校應(yīng)加大投入，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)，完善開(kāi)放機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試室等實(shí)訓(xùn)硬件的配備。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)力度，提供多元化的輔導(dǎo)方式教師直接面對(duì)面輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)課件輔導(dǎo)、實(shí)踐案例輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)在線答疑、學(xué)生互幫互學(xué)。

2.4改革考試考核方法

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核，突出的解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了解決“會(huì)考試”與“會(huì)做事”不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)某些學(xué)科可以采取在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核的考試方法，使學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，真正起到相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、相得益彰的功效。比如，“網(wǎng)頁(yè)制作”這門(mén)課，過(guò)去完全采用筆試，有些學(xué)生盡管在考試中成績(jī)優(yōu)秀，但卻做不出一個(gè)像樣的網(wǎng)頁(yè)。教師可以采取在開(kāi)學(xué)初布置一個(gè)制作網(wǎng)頁(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)頁(yè)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教師則一邊指導(dǎo)，一邊觀察考核。學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容構(gòu)思制作網(wǎng)頁(yè)，遇到困難及時(shí)請(qǐng)教、及時(shí)解決。隨著課程的深入，網(wǎng)頁(yè)制作也進(jìn)一步完善。期末，學(xué)生將最終制作成果上交，作為實(shí)踐考核的依據(jù)。教師根據(jù)網(wǎng)頁(yè)制作的結(jié)果，結(jié)合平時(shí)掌握的情況綜合評(píng)定成績(jī)。事實(shí)證明，這種考核的結(jié)果，很好地解決了“高分低能”的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這種考核取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，就是該課程學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者。

2.5組織鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)發(fā)展速度是任何學(xué)科所不能比擬的，因此高職院校有組織、有目的地對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行知識(shí)更新培訓(xùn)是非常有必要的。培訓(xùn)方式多種多樣鼓勵(lì)在職計(jì)算機(jī)教師參加在職碩士、博士的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件組織一部分中青年教師到企業(yè)和實(shí)際工作部門(mén)去進(jìn)修、培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)采取聽(tīng)課、評(píng)課，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教授到校舉辦學(xué)術(shù)講座等形式開(kāi)拓教師們的視野。

3小結(jié)

通過(guò)本課題的研究，針對(duì)目前高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題探索出一套對(duì)策及解決方案，提升高等職業(yè)教育的理論研究層次，探求高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展規(guī)律，促使高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育學(xué)科更加豐富、更加完善。