王春勤

學(xué)生怕寫作文，是作文教學(xué)中十分普遍的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生寫作文困難，成為教師心中默認的事實，進而為自己找到一個響亮而光鮮的借口：現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)成堆，生活單調(diào)，有什么東西可寫？學(xué)生不會寫作文，學(xué)生不肯寫作文，學(xué)生寫不出好作文，怎么怪學(xué)生呢？又怎么怪我們老師呢？理得而心安，這樣的邏輯在我們的身邊大行其道！

真的是這樣嗎？監(jiān)獄的生活是枯燥的，但是，一個真正的作家如果到監(jiān)獄里去生活一年半載，回來后，肯定能寫出本書。伏契克的《絞刑架下的報告》就是這種狀況下的產(chǎn)物。一個人只要活著，就有源源不斷的生活，即使他（她）的身體受到限制，但心靈誰都限制不了。

學(xué)生怎么可能沒有寫作素材呢？學(xué)習(xí)優(yōu)秀者學(xué)有余力，參加各種活動，協(xié)助教師組織和管理，是校園里忙碌的一群，他們的生活豐富而精彩；學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，他們雖然“培優(yōu)輪不上”“輔差挨不著”， 但他們游離于教師視線之外，自己生活的小天地就相對自由，生活自然也別有一番趣味；學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生呢，一天到晚被教師盯著，被家長數(shù)落著，心里定然有著更多的感嘆。

既然這樣，那學(xué)生為什么怕寫作文呢？為什么寫出的作文還是千篇一律、套話連連呢？

其實，作為一線教師真的要反思我們的作文教學(xué)了！

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這是《語文課程標準》對學(xué)生提出的要求。其實，這也是對教師提出的要求，因為課程標準還有這樣的要求：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，請大家靜心想一想，我們做到了嗎？

一、培養(yǎng)觀察能力，并教給學(xué)生細致觀察事物的方法

我們要有一顆對生活敏感的心，并用這顆敏感的心潛移默化地影響、引導(dǎo)學(xué)生。比如，班級學(xué)生的長相、穿戴、性格有什么特點，我們的教師仔細觀察過嗎，觀察過能把他們描述出來嗎？我們每天進教室觀察過教室的邊邊角角有什么變化嗎？校園的點滴變化是否進入我們的視線？我們是否有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的點滴變化和正在發(fā)生的人和事。我們進行這類習(xí)作訓(xùn)練的時候，有沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察身邊的同學(xué)、父母、鄰居，同學(xué)考試前后的神態(tài)、表情 、舉止的變化，有沒有留心學(xué)校環(huán)境的變化、事件的發(fā)生。課前5分鐘，我都會讓學(xué)生說一說這一周學(xué)校開展的活動、同學(xué)的點滴變化、家里的新鮮事。周五的語文閱讀課上，我也用10分鐘向同學(xué)說一說我一周觀察到2-3位學(xué)生的變化、自己身邊的人和事。

要教給學(xué)生多角度觀察生活的能力?！昂弦说哪芰Ρ仨氁羞m當(dāng)?shù)闹R建構(gòu)”（王榮生），比如，景物的特點主要表現(xiàn)在形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味，這樣學(xué)生寫作就有了方向和角度，同時多讓學(xué)生實地觀察、親身感受，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，用眼睛看一看，否則即使面對許多可寫的素材，學(xué)生也不能發(fā)現(xiàn)它的與眾不同，畢竟學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到一定的高度。

世界上沒有一蹴而就的成功，做教師的一定要有耐心，靜待花開。學(xué)生能力的培養(yǎng)，一定是慢慢來的，其觀察能力、對生活的敏感度，需要教師進行培養(yǎng)。

二、學(xué)會思考，學(xué)會追問

學(xué)會對自己的生活進行追問，學(xué)會對正在發(fā)生或業(yè)已發(fā)生過的事情進行追問，對我們閱讀過的作品中的現(xiàn)象進行追問，為什么這樣，導(dǎo)致這樣的原因是什么，為什么這樣的事情會發(fā)生在我的身上、我的周圍？

姜文在電影《讓子彈飛》中為什么用平行的火車鐵軌來作為結(jié)尾？安徒生的《皇帝的新裝》和魯迅的《故鄉(xiāng)》中為什么都以孩子的言行結(jié)束文章？政治家為什么說“欲滅國者，先滅其語言”？ 一枚一元硬幣掉在地上，人們匆匆踩踏而過，極少有人撿拾，從這一種司空見慣的現(xiàn)象中，你能想到什么？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有人說，因為人要面子，不好意思撿；有人說，面值太小，不值得撿；有人說，現(xiàn)在人太忙，沒有注意到，也沒有時間撿。從這些現(xiàn)象中，你又能思考到什么？

如果我們在平時能夠與學(xué)生多進行這樣的交流，多進行這樣的分析，我想，學(xué)生定會對生活多一份觀察，多一些思考?！叭耸且恢陼伎嫉奶J葦”。作文是思想之果，沒有思想的人肯定寫不出好作文。所謂“立意”的高低其實就在這些點滴的談話中生成了。

三、合理且貼近生活的作文題目命制

我們的作文題命制一定要貼近學(xué)生生活，這樣能夠喚醒他們的生活體驗，使他們的回憶復(fù)蘇，哪怕是一個小小的片段練習(xí)，都不可逾越學(xué)生的生活和體驗。

上周星期一，聽了一節(jié)《在烈日和暴雨下》的公開課。師生分析并賞析了文章用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫景，進而襯托出主人翁祥子的悲慘命運，應(yīng)該說目標的設(shè)置和達成度都不錯，可最后一個寫的環(huán)節(jié)，布置的內(nèi)容是“請同學(xué)們用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫烈日下勞動的工人，150字左右”。

各位試想，學(xué)生可能觀察過烈日下勞動的工人嗎？即使學(xué)生用了這些方法，能寫出工人的真實感覺和內(nèi)心世界嗎？只能說，這是在引誘學(xué)生無病呻吟，寫空洞文章。如果把練筆換成“請同學(xué)們用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫暑假在烈日下補課的你”，我想這個環(huán)節(jié)一定會成為這一節(jié)課的亮點和高潮，因為這才是他們的親身體驗。個中滋味，學(xué)生深知。

不要給學(xué)生增加審題的難度，是我們每次作文練習(xí)、考試中對命題人的要求，可讀一讀我們的作文題目，文學(xué)性、隱喻性越來越強。比如2016年中考江蘇蘇州卷作文題為“東風(fēng)為我來”、浙江金華卷作文題為“打開開關(guān)”，學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)審題、選材、寫作，立意要高，文采要好，怎能做到？考試如此導(dǎo)向，平時作文訓(xùn)練更是加大難度，因為只有平時練得比考試深，考場上才能游刃有余！長此以往，有多少學(xué)生能夠達到我們的要求，又有多少學(xué)生喜歡我們的作文訓(xùn)練？

四、提倡真實自由地表達

作文，應(yīng)把真實作為作文評價的最高標準。我們的作文評價和平時的作文評講寧要內(nèi)容的真實，也不要技巧完美和詞藻堆砌的假文章。

作文是我們每一個人行為（生活行為、心靈行為）的文字表述，正因為每一個人的生活各不相同，因而每一個人的行為各不相同，每一個人的文章各不相同。所以講評作文時，統(tǒng)計一下學(xué)生的作文內(nèi)容有多少雷同，表揚一下學(xué)生作文有多少不同之處。好文章首先要打動自己，才能感動別人。所以，講評作文時，要問一問寫作者，這件事觸動過你的內(nèi)心嗎，你怎么一直記著？再問一問評判的學(xué)生，你覺得這篇文章真實嗎，這篇作文打動了你嗎，什么方面打動了你？

我們要改變一下講評作文的側(cè)重點，改變一下講評作文的方式。

教師會觀察，進而引導(dǎo)學(xué)生會觀察；教師會思考，進而引導(dǎo)學(xué)生會思考；教師說真話，進而引導(dǎo)學(xué)生說真話。不要讓生活和世俗風(fēng)化、固化、僵化我們的心靈和神經(jīng)末梢，塵封、混濁、黯淡我們曾經(jīng)明亮的雙眸。如此這般長期著力，持之以恒，我相信，學(xué)生的作文一定會“柳暗花明”，因為我們每一個人就是豐富的、取之不盡的寫作素材，因為我們每一個人都與眾不同！

（江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學(xué)；223001）