鄭允飛

摘 要：電子書包的應(yīng)用，促使教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)評價等發(fā)生明顯變化。文章探討電子書包在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課內(nèi)合作探究環(huán)節(jié)、課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況，指出要合理使用電子書包，避免出現(xiàn)一些問題。

關(guān)鍵詞：電子書包；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

中圖分類號：G436；G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0028-01

電子書包即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，是信息技術(shù)和教育應(yīng)用高度融合的產(chǎn)物，是面向?qū)W生個性發(fā)展的綜合服務(wù)系統(tǒng)。將電子書包應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，是時代的潮流，是科技與教育發(fā)展的必然結(jié)果。將電子書包引入高中課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

一、電子書包在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況

（1）課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。第一，精心錄制本節(jié)課的微視頻，發(fā)送到學(xué)生的電子書包終端。這樣，學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)案之前，就能學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的第一步。第二，發(fā)送預(yù)習(xí)檢測區(qū)的題目答題卡到學(xué)生的電子書包終端，學(xué)生做完紙質(zhì)的課前預(yù)習(xí)案之后，在答題卡上輸入自己的答案（主觀題拍照上傳）。對這些題目，教師會事先給出詳細(xì)的答案解析，甚至難一點(diǎn)的題目還要錄制微視頻精心講解。當(dāng)學(xué)生提交答案之后，會立刻收到系統(tǒng)發(fā)給他的答案詳解。這樣，可以提高糾錯的時效性。而批改的數(shù)據(jù)，電子書包會在教師的終端顯示出來，比如每道題每個選項(xiàng)的正確率是多少，哪些同學(xué)正確，哪些同學(xué)錯誤，錯在哪兒，每個同學(xué)完成作業(yè)所用的時間及班級完成作業(yè)的平均時間等，都會有清晰顯示。信息的及時反饋，有利于教師把握學(xué)情，靈活地調(diào)整下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，如果有些學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握得不好，則可以在問答板塊中以文字、語音、圖片或視頻等各種形式向教師提問，教師在線就可以解答。這在一定程度上突破時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)。

（2）課內(nèi)合作探究環(huán)節(jié)。第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以圖片、視頻包括簡單錄制的微視頻來進(jìn)行導(dǎo)入，增加學(xué)生的課堂參與度。第二，在自主討論探究和小組討論環(huán)節(jié)突破空間的限制，不需要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣分成固定的小組，大家都可以在提問板塊上進(jìn)行提問，甚至可以指定某人回答，回答者可以直接用文字回答，也可以用圖片、微視頻的形式進(jìn)行解答。這樣，各個層次、各種性格的學(xué)生，都能較好地參與到課堂活動之中。第三，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練矯正總結(jié)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)與預(yù)習(xí)檢測區(qū)的操作類似，但教師需要由易到難設(shè)置不同層次的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，并提前準(zhǔn)備好答案解析。學(xué)生每做完一個層次的練習(xí)，只要在電子書包上提交答案，就可以看到批改的結(jié)果及答案，不再需要像傳統(tǒng)課堂那樣等待老師集中講解。這里還有一個優(yōu)勢，就是學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，及時找到自己知識上的盲區(qū)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，更有針對性。學(xué)生在做完一個層次的練習(xí)題后，若沒有疑問，就可以繼續(xù)做下一個層次的作業(yè)。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)如果有的同學(xué)還存在疑問，那么教師可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師也要充分利用好平臺反饋回來的數(shù)據(jù)分析、把握學(xué)情，對共性問題進(jìn)行集中解決，或者重新組卷調(diào)整訓(xùn)練，使其更具有針對性。

（3）課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握到什么層次，做錯了什么題，知識的難點(diǎn)等問題，通過電子書包的記錄都可以一目了然。尤其是學(xué)生做過的錯題，都會自動保存到錯題本中。教師在講課的過程中，可以隨時把重點(diǎn)知識發(fā)送到學(xué)生的電子書包終端，課后學(xué)生就可以把重點(diǎn)知識和錯題打印出來，形成有針對性的復(fù)習(xí)資料，不需要再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣課后耗費(fèi)大量時間整理錯題本、筆記本。同時，教師也可以在自己的終端收集、積累學(xué)生學(xué)習(xí)的具體數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以幫助教師更好地了解學(xué)情，對以后的教學(xué)有指導(dǎo)意義。

二、電子書包存在的一些問題

電子書包引入課堂，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的難題，提高了課堂教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。不過，在電子書包的應(yīng)用過程中，也遇到一些困難，需要教師研究解決。第一，資源庫信息不夠?qū)I(yè)與完善，很多課程需要教師自己去開發(fā)，因而耗費(fèi)精力。針對這種情況，資源平臺可以加強(qiáng)與一些成熟的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的合作，借用它們的優(yōu)勢信息資源。第二，可操作技術(shù)需要不斷完善。在具體操作過程中，由于技術(shù)層面上的問題，教師有些想法無法得到支持；有些功能在操作過程中太復(fù)雜，師生感覺麻煩且浪費(fèi)時間，因而產(chǎn)生消極態(tài)度。第三，部分家長對平板電腦的使用存在疑慮。平板電腦的價格、如何有效控制學(xué)生上網(wǎng)、長期使用電子設(shè)備對學(xué)生的視力會造成什么影響等問題，是家長最為關(guān)注的。此外，過度使用電子設(shè)備，也可能弱化學(xué)生的記憶能力，降低學(xué)生的語言溝通能力，缺乏對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。這些問題，需要教育工作者認(rèn)真研究解決，以充分發(fā)揮電子書包的重要作用。

三、結(jié)束語

總而言之，電子書包的應(yīng)用，可以說是有利有弊，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。文章探討電子書包在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課內(nèi)合作探究環(huán)節(jié)、課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況。認(rèn)為要合理使用電子書包，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地做到因材施教，充分顧及每個學(xué)生的發(fā)展水平，有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佑鎂，陳慧斌.近十年我國電子書包研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢[J].中國電化教育，2014（05）.

[2]張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國電化教育，2011（09）.