林靜

美術(shù)教學(xué)必須以直觀性作為前提，新的視覺認(rèn)知理論對未來的美術(shù)教育目標(biāo)的制定、課程的設(shè)計、教學(xué)及評價方法的開發(fā)等均可能產(chǎn)生很大的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)模式

我們術(shù)科班一個班有50人左右，一個老師示范的時候，里三層外三層站幾圈，有些學(xué)生還要站在高高的凳子上才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看看老師的示范步驟。離得遠(yuǎn)，看不清，有些學(xué)生索性跟旁邊的學(xué)生講話或者自己玩起手機，這樣聽課的效率自然降低。還有學(xué)生的反映，老師示范的那個角度聽得明白，但到自己寫生的時候，由于畫畫的角度改變了，畫的時候忘了老師上課強調(diào)的步驟與方法。老師示范一次還不行，對于同樣的問題，老師還要在一周內(nèi)重復(fù)示范好幾次，導(dǎo)致老師教的疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高的現(xiàn)象。如何讓術(shù)科的課堂高效起來？一要解決看得清，讓學(xué)生明白老師所教授的知識；二要同步練習(xí)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀理解并能在畫面上表達(dá)出來。我校的教學(xué)設(shè)備與時俱進(jìn)，為美術(shù)室配備了數(shù)字音像技術(shù)與計算機多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，一個可以容納一百多個學(xué)生的美術(shù)功能室可以同時觀看一個老師的示范。我示范石膏像的時候用DV拍攝，同步輸入大屏幕。大屏幕顯示出石膏頭像（老師正在示范的角度）以及老師根據(jù)這個石膏頭像投影出來的角度進(jìn)行示范的畫面，學(xué)生則拿著畫板看著大屏幕上的石膏像跟著老師一起畫。老師利用耳麥邊示范邊講解要點。一百多個學(xué)生聽得清楚也看得清楚。何謂高效課堂，有人說：“高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。”美術(shù)術(shù)科的高效課堂建立在有限的時間單位里面讓學(xué)生學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容，并能在畫面上表現(xiàn)出來。我開展兩周石膏頭像的結(jié)構(gòu)造型訓(xùn)練、三周的調(diào)子訓(xùn)練內(nèi)容，在這幾周內(nèi)學(xué)生能達(dá)到形體造型準(zhǔn)確、黑白灰關(guān)系適宜、虛實得當(dāng)?shù)纫螅@就是高效的表現(xiàn)。大屏幕的顯示具有直觀性，一是方便老師強調(diào)對石膏頭像的觀察方式：抓大形進(jìn)行歸納；二是明確石膏頭像的繪畫步驟。對于部分學(xué)生理解比較慢，往往前面示范完，后面他們就忘了怎么畫，這時候，我調(diào)出DV錄影的示范資料進(jìn)行回放，避免老師做重復(fù)的示范工作，老師節(jié)省大量時間可以對學(xué)生個體進(jìn)行具體輔導(dǎo)。石膏頭像進(jìn)行了一段時間的同一角度訓(xùn)練，把知識內(nèi)容熟練了再進(jìn)行不同角度訓(xùn)練?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使老師與學(xué)生具有很強的交互能力。新型的教學(xué)模式出現(xiàn)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣大大提高美術(shù)教學(xué)的效率。

2. 創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂新的教學(xué)手段

利用學(xué)校專門建立的微課制作功能室，我先進(jìn)行微教案設(shè)計與微練習(xí)設(shè)計，再制作微課件和微視頻拍攝，形成微學(xué)習(xí)資料包并上傳到微課程平臺。微課課程是由教師基于學(xué)校資源、個人能力和特點以及學(xué)生興趣和具體學(xué)習(xí)需要，以主題模塊形式而開發(fā)的相對獨立的小規(guī)模課程。在小型范圍的學(xué)生存在著的同樣問題，老師可以圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)指導(dǎo)。在石膏頭像素描的課程學(xué)習(xí)中，我用微課制作軟件來設(shè)計微課腳本，技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片，講解學(xué)生存在的幾個問題。我通過錄屏軟件，錄制通過PPT、畫圖工具軟件、手寫板輸入軟件等形式制作微課，教授學(xué)生如何利用水平線與垂直線來定位與檢查石膏像的形準(zhǔn)問題；通過攝像機攝錄的視頻素材并經(jīng)過后期的編輯制作成微課，來講解石膏像中眼睛局部的表現(xiàn)方法。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士張一春教授認(rèn)為“對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想?！蔽⒄n在實際的課堂應(yīng)用中體現(xiàn)了效果，我分小組實施10至20分鐘不等的微課課程，這樣的微課既能讓老師把一個知識點講清講透，學(xué)生也能花較少時間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容而不會感到疲勞和注意力分散。學(xué)生在短期的造型訓(xùn)練中能掌握形體造型的技巧并能把握結(jié)構(gòu)的精髓，即能判斷歸納出那些可以表達(dá)出來的部分，那些是不重要的表達(dá)部分等處理能力?！肮噍敗边@一概念在教育中認(rèn)為是貶義的，但我覺得在美術(shù)教育是需要的，要讓學(xué)生知道一張作業(yè)畫好的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生知道自己如何被引向成功。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)

我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是不可避免的，如果本來以教師示范為主的美術(shù)教學(xué)模式主次顛倒，過分依賴或夸大了先進(jìn)設(shè)備在教學(xué)中的作用，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不屑一顧并進(jìn)行排斥那是不對的。比如素描的形體造型階段，越是基礎(chǔ)教學(xué)老師越要嚴(yán)謹(jǐn)對待，不能光靠幾個視頻和講解就過去了，該是老師做示范的就做好示范的工作，最基礎(chǔ)的東西不能丟。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代信息技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一，但不能完全依賴它，如 DV與投影儀的應(yīng)用對于素描教學(xué)方面有顯著的優(yōu)點，但對于色彩方面的教學(xué)就顯一般，學(xué)生能直觀看老師的色彩步驟示范，但投影儀的色彩還原度就相對較弱（色彩的灰色層次過渡稍微弱些），老師的畫面與投影出來的畫面效果顏色相差較遠(yuǎn)，甚至?xí)д?，說明先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用要與實際相結(jié)合，還待提高。作為輔助工具的現(xiàn)代信息技術(shù)確實可以分擔(dān)一些繁重的技術(shù)性工作，但美術(shù)教學(xué)中并非所有的內(nèi)容都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，使用時要注意適度適量的運用。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)中的精華部分進(jìn)行合理的運用。這需要教師針對自身的教學(xué)情況，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行合理、科學(xué)有效的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)能拓開美術(shù)術(shù)科教學(xué)課堂的視野，從某種程度上說，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中極其重要的一種教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在美術(shù)教學(xué)中的運用還有著很大的潛力，我們必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，并且合理有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，使高中美術(shù)術(shù)科的教學(xué)高效起來。

責(zé)任編輯 邱 麗